孫琰

摘 要：多元化教學(xué)方法與初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教育目標(biāo)相適應(yīng)。為此，研究初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用，總結(jié)語文課堂多元化教學(xué)實踐經(jīng)驗，打造特色語文課堂。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);初中語文;教學(xué)思維

多元化教學(xué)講求教學(xué)思維多元化和教學(xué)方法多樣化，歸還學(xué)生課堂主體身份，從滿足學(xué)生學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。多元化教學(xué)優(yōu)勢突出，需要對其運用方法進(jìn)行總結(jié)。

一、多元化教學(xué)思維的運用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文思維即學(xué)生在對待語文問題時所采用的思考方向、思考方式等。相較于語文知識的傳輸，高質(zhì)量的語文課堂重在向?qū)W生傳遞科學(xué)、多變的語文思維。讓學(xué)生能夠從多個角度看待和理解語文問題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散、養(yǎng)成勤于動腦習(xí)慣的目的[1]。多元化教學(xué)思維的運用要求教師帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度、方向去探究、解讀語文知識，打破原本思維模式，讓學(xué)生靈活、自由思考，并逐漸體驗到語文知識的多變性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如課文《皇帝的新裝》，故事諷刺的是部分人昏庸、虛榮、愚蠢、自欺欺人的丑態(tài)。在授課時，若將該課文以讀故事的方式進(jìn)行講解，將文章諷刺的社會現(xiàn)象傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生雖然能最直接地了解文章表達(dá)的主題，但整個過程學(xué)生思維并未得到充分的調(diào)動，缺少自主思考、自主辨析的機(jī)會。在多元化教學(xué)思維下，教師從文中找出多個辯論點，如“為何小孩子的話被大多數(shù)人所相信？”“如果你是國王，應(yīng)如何對騙子的說法進(jìn)行反駁？”制造問題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上辯論，提出自身想法，從不同角度對該故事進(jìn)行分析，以進(jìn)一步理解為何人們會被連小孩子都能看清的騙局所蒙蔽。語文學(xué)科給學(xué)生提供了豐富的思考、想象空間，在進(jìn)行多元化教學(xué)時，教師的任務(wù)就是要制造思考點和矛盾點，通過適當(dāng)?shù)恼Z言提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展。自由思考的樂趣能夠給學(xué)生帶來極大的精神滿足，其對語文學(xué)習(xí)的興趣也隨之提升。

二、多元化教學(xué)方式的運用，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)方式單一，以教師的講解為主，配合少量的多媒體演示，課堂氣氛死板嚴(yán)肅，無法讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力。在多元化教學(xué)理念下，將小組學(xué)習(xí)、師生互動、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式引入到語文課堂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將多樣的教學(xué)方法安插其中。教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相匹配，以提高語文課堂教學(xué)效果。以《蘇州園林》一課為例，介紹如何將多元化的教學(xué)方式穿插到語文課堂教學(xué)當(dāng)中。首先，采用情境教學(xué)法，播放1分鐘左右的蘇州園林短片，觀看后，要求學(xué)生選用3個詞概括形容蘇州園林的特點。該過程作為新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，意在以教學(xué)情境的引入建立語文知識與實際生活之間的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生注意和思考。其次，教師在黑板繪制思維導(dǎo)圖，將整篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。每個段落設(shè)置多個問題模塊，帶領(lǐng)學(xué)生一邊分析課文一邊進(jìn)行思維導(dǎo)圖的完善。最后，在課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從文中任選一段，更換主題進(jìn)行文章仿寫?；蚪Y(jié)合課文提示和自己的想法，繪制蘇州園林某一細(xì)節(jié)的特點圖。

多元化教學(xué)方式的運用要求教師在課前對本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點及教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，為每一教學(xué)模塊匹配最佳的教學(xué)手法，并做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備及活動流程設(shè)計工作[2]。多元化教學(xué)方式的融入需要占用更多的課堂時間，在方案執(zhí)行初期，不可避免會受到其他因素的干擾導(dǎo)致新教學(xué)方法實踐受阻。但通過一段時間的嘗試和改進(jìn)，能夠提供一套科學(xué)、規(guī)范的初中語文多元化教學(xué)方案，帶來更明顯的教學(xué)效率提升效果，通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整可將方案在各學(xué)年內(nèi)進(jìn)行普及。在選取新教學(xué)方式時，應(yīng)確保其能夠服務(wù)于學(xué)習(xí)難度的降低和教學(xué)質(zhì)量的提升，如視頻觀看、課堂游戲等活動在執(zhí)行前，教師應(yīng)通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在對語文知識的探究上，避免學(xué)生“走馬觀花”，反而影響正常的教學(xué)工作。

三、多元化教學(xué)工具的運用，打造特色課堂

信息技術(shù)的發(fā)展及國家對教育工作的重視促使更多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備走入初中語文課堂，目前多媒體設(shè)備在初中教室的普及程度已經(jīng)非常高，不少學(xué)校還引入電子白板或進(jìn)行平板在線教學(xué)。在以往教學(xué)工作中，新教學(xué)設(shè)備在語文課堂中的應(yīng)用頻率并不高，且大部分情況是將原本在書本、黑板上呈現(xiàn)的理論知識轉(zhuǎn)移到多媒體課件當(dāng)中，新教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢并未被充分發(fā)揮。多元化教學(xué)理念的提出要求靈活、合理運用現(xiàn)有教學(xué)資源，信息化教學(xué)工具迎合當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息獲取需求，并通過教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生正確使用信息化設(shè)備進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。例如，制作內(nèi)容精美的微課視頻，用于新課導(dǎo)入或?qū)W生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的參考。增加多媒體課件中視頻、圖片、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容的占比，以豐富語文課堂教學(xué)體量，開闊學(xué)生視野。主要注意的是，在進(jìn)行常規(guī)內(nèi)容講解時，多媒體課件的制作應(yīng)盡量使用概括性、總結(jié)性的語言，突出語文知識的內(nèi)在邏輯。此外，在介紹語文知識背景或進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)建時，也可充分利用起多媒體設(shè)備，以視頻、動畫等形式，生動展現(xiàn)教材中講述的內(nèi)容，以免將多媒體設(shè)備單純當(dāng)作電子版語文教材。

初中語文中多元化教學(xué)方法的運用應(yīng)從教學(xué)思維、教學(xué)方式和教學(xué)工具的角度入手，合理引入新的教學(xué)方式方法，為學(xué)生提供豐富、多變的語文教學(xué)資源，讓學(xué)生感知語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥力.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].學(xué)周刊，2019（12）.

[2]王曉斌.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].課程教育研究，2019（6）：55-56.

編輯 高 瓊