孫曉榮

摘 要：初中生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，對其進行心理健康教育，能夠防止學生出現(xiàn)嚴重的心理問題，幫助其樹立正確的價值觀念。然而，由于受到傳統(tǒng)教育理念和方法的影響，當前初中生心理健康教育的實際效果不佳。在信息化時代當中，數(shù)字化教學成了一種主要趨勢，能夠?qū)崿F(xiàn)教學課堂的優(yōu)化，滿足教師與學生的實際需求。在中學生心理健康教育當中，也應該逐步實現(xiàn)數(shù)字化教學的滲透，構(gòu)建高效化課堂，促進學生的全面發(fā)展。對運用數(shù)字化教學優(yōu)化中學生心理健康教育的策略進行深入探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學;中學生;心理健康教育

數(shù)字化教學模式的構(gòu)建，成了當前教育發(fā)展的必然趨勢，也是推動教育改革的重要力量。在素質(zhì)教育背景下，中學生心理健康問題受到全社會的高度關(guān)注，只有加強對心理健康教育的不斷優(yōu)化，才能促進中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其健康成長。在傳統(tǒng)教育教學模式下，教師的教學方法過于單一，導致學生在課堂當中產(chǎn)生無聊、乏味之感，不利于知識內(nèi)容的滲透。而數(shù)字化教學的有效運用，則能夠消除傳統(tǒng)教學手段的弊端，激發(fā)學生的主觀能動性，構(gòu)建高效化課堂。在數(shù)字化教學的運用當中，教師需要對中學生的身心發(fā)展特點進行深入分析，確保教學方法與手段符合學生的認知發(fā)展需求。這不僅是提升教學水平的有效途徑，也能夠促進學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設教學情境

情境教學法是當前一種流行的教學模式，能夠使學生沉浸在真實情境當中獲得情感認知，降低學習的難度。在中學生心理健康教育當中，也應該重視教學情境的創(chuàng)設，提升課堂教學效率。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往通過語言構(gòu)建情境，難以達到應有的教學效果。而數(shù)字化教學的合理運用，則能夠為情境構(gòu)建提供幫助。運用多媒體設備，能夠?qū)⑿睦斫】到逃械奈淖?、圖片和視頻等結(jié)合在一起，增強教學情境的豐富性與多元性[1]。不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，更能夠使其在情境當中養(yǎng)成正確的價值觀念。

二、重視課前準備

良好的課堂導入，能夠使學生快速進入到學習狀態(tài)當中，促進課堂教學效率提升，消除學習中產(chǎn)生的陌生感與疏離感。在傳統(tǒng)教學模式下，教師缺乏對課堂導入的重視，導致心理健康知識的滲透性不足[2]。數(shù)字化教學手段的使用，能夠?qū)υ摥h(huán)節(jié)加以優(yōu)化，促進教學工作的順利實施。為此，教師可以采用微課視頻的形式，將教學重點與難點進行匯總和分類處理，督促學生運用微課視頻來開展自主學習。比如在“珍愛生命，遠離毒品”相關(guān)內(nèi)容的教學當中，教師可以將禁毒宣傳片中的相關(guān)內(nèi)容整合在微課視頻當中，并引導學生在課下自主搜索毒品相關(guān)的內(nèi)容，幫助學生了解毒品的危害。

三、優(yōu)化課堂設計

良好的課堂組織形式，是優(yōu)化心理健康教育的關(guān)鍵因素。由于初中生的認知能力低，面對心理健康當中的抽象知識與概念，往往難以充分消化與理解，難以對其個人行為和思想觀念形成有效的指導。為此，教師應該運用數(shù)字化教學密切聯(lián)系生活，使學生能夠在熟知的事物當中深入理解所學知識，并將其應用于實踐當中[3]。這就需要教師能夠增強自身的信息化素養(yǎng)，能夠在網(wǎng)絡當中搜索、整合多種教學資源，并與學生日常生活中的事物結(jié)合在一起。教師應該給予學生足夠的討論與交流空間，使其能夠在小組合作學習當中拓展知識邊界，實現(xiàn)思想的交流與碰撞。鼓勵學生運用互聯(lián)網(wǎng)解決學習中遇到的問題，并有效抵制互聯(lián)網(wǎng)的種種誘惑，促進心理健康發(fā)展。

四、重視教學反思

在心理健康教育當中，教師應該通過教學反思，明確學生的實際學習需求，同時發(fā)現(xiàn)數(shù)字化教學中存在的問題，實現(xiàn)教學模式的逐步優(yōu)化。為此，教師應該利用微博、微信等建立信息共享與交流平臺，增進與學生的交流互動。不僅能夠及時解決學生在生活和學習中遇到的心理問題，而且能夠通過學生的在線反饋，及時調(diào)整教育教學思路[4]。運用微信公眾號等形式，可以引導學生在某篇專題文章下進行熱烈討論，及時獲取學生的思想動態(tài)，了解其在成長中遇到的問題，以便制定針對性教學工作計劃。

綜上所述，在中學生的心理健康教育當中，應該消除傳統(tǒng)教學模式的弊端，真正發(fā)揮本課程的優(yōu)勢與價值，促進學生的健康發(fā)展。而數(shù)字化教學的運用，則是教育改革的必然趨勢，能夠提升心理健康教育工作水平，符合學生的認知發(fā)展特點。為此，教師應該通過創(chuàng)設教學情境、重視課前準備、優(yōu)化課堂設計和重視教學反思等途徑，實現(xiàn)對數(shù)字化教學的有效應用。

參考文獻：

[1]余欣欣，楊靜，張月.信息化時代農(nóng)村中小學心理健康教育家校合作模式探究[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2018，54（6）：94-99.

[2]吳燕.信息化學習環(huán)境下學校心理健康教育研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（35）：161-162.

[3]劉陽.數(shù)字化教學方式對課程效果的影響：以南京某高中心理健康教育校本課程為例[J].現(xiàn)代中小學教育，2018，34（6）：12-15.

[4]邢澤軒.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下中學生心理健康教育模式構(gòu)建[D].廣西師范大學，2016.

基金項目：本文系2019年全國教育信息技術(shù)研究課題《數(shù)字化教學對農(nóng)村初中生心理影響及價值觀形成初探》（立項號186230051）的階段性研究成果。

編輯 張佳琪