黃艷

摘 要：隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)逐漸成為人們關(guān)注的焦點。各學科教師紛紛將視野投放其中，以求通過課上課下兩個陣地來貫徹落實核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)視域下，初中化學教師在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，應多措并舉，以提高其教學有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;有效教學

初中是學生第一次接觸化學這門學科的時間，而核心素養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育思想下的教育目標之一，教師要想在學生剛剛接觸化學的情況下，培養(yǎng)學生擁有終身學習的實力和品格，必須要從課堂教學、實驗教學以及課下教學三方面，分別滲透核心素養(yǎng)的教育思想。

一、核心素養(yǎng)下的初中化學課堂教學

1.深化教材分析，展開層次化教學

化學課本是化學教學的根基，所有的教學內(nèi)容都要從課本開始發(fā)展和設(shè)計，所以要想在化學課程當中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師首先要深入地研究教材內(nèi)容，通過分析整理，展開層次化地教學模式，利用提前設(shè)置的問題，引導學生由簡入難地學習課程內(nèi)容，從而充分掌握化學的課本知識，打好核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)。

比如在學習“常見的化學反應——燃燒”這節(jié)課時，這是學生第一次正式學習燃燒反應，雖然燃燒現(xiàn)象在日常生活中比較常見，但是化學和生活看似息息相關(guān)，其實也存在著很多不一樣的地方，需要學生去了解和認識。因此我就設(shè)置了幾個具有難度差的問題，如下：

第一，所有的物質(zhì)都能燃燒嗎？燃燒的現(xiàn)象一般有何特征？

第二，具有可燃性的物質(zhì)在哪些條件具備的情況下可以燃燒？

第三，分析火柴頭、蠟燭、木材、煤炭這些可燃物中最容易被點燃的是什么？“點燃”這個詞又意味著什么？

第四，為何在高溫干燥的季節(jié)，即使沒有點燃，也可能會發(fā)生森林火災呢？

通過這四個問題，將學習內(nèi)容分成了四個層次，讓學生在尋找問題答案的過程中，從物質(zhì)可燃性開始研究，總結(jié)燃燒的現(xiàn)象特點，探索燃燒的必須條件，分析“點燃”在燃燒中的意義，以及了解實踐生活中燃燒知識的應用。從基礎(chǔ)到深化，讓學生逐層遞進的掌握課本的知識。

2.構(gòu)建生活情境，增強學生理解力

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生的文化基礎(chǔ)是根基，所以為了讓學生更好地掌握化學知識，除了分層教學法，教師還應該學會運用構(gòu)建生活情境的方式，通過特定的課堂氛圍，激發(fā)學生的情感體驗和深度理解，讓學生對化學課本的掌握更進一步。

比如在學習“物質(zhì)在水中的分散”這一節(jié)課時，教師需要讓學生認識溶解現(xiàn)象，并且能對生活中常見的溶解現(xiàn)象進行分析和理解。因此我就設(shè)立了一個生活情境，來讓學生體驗生活中溶解知識的應用。首先我在上課的時候拿一件又臟又舊的衣服，然后和學生說：“同學們，大家都來看一眼，這件衣服很臟，現(xiàn)在老師需要將它清洗，已知污漬的成分主要有氯化鈉、食用油、碘等，你們覺得應該怎么來清洗呢？”學生在這樣的情境之中，就會積極展開思考和討論，通過分析污漬成分在各種液體當中的溶解性質(zhì)，而得出最后的清洗步驟。在這樣的教學過程中，學生會因為受到情境的感染，而充分調(diào)動他們的積極性，讓他們學習的效果更好。

3.組織課堂活動，鍛煉實踐能力

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的大背景下，學生的實踐能力越來越受到教師的關(guān)注和重視，因此積極組織課堂活動，成為每一個初中化學教師需要掌握的技能。在課堂活動當中，可以通過辯論、表演、模擬演示、小實驗、手工作業(yè)等形式，讓學生將所學知識運用在實踐當中，通過自己的大腦和雙手，完成活動的任務(wù)，或者達到實驗的目的，以此提高學生的發(fā)散思維和動手能力。

比如在學習“環(huán)境污染的防治”這節(jié)課時，我就組織學生展開課上調(diào)查的活動。首先將學生分成五人小組，然后讓學生以小組為單位，討論分析并且記錄空氣污染的主要物質(zhì)及其主要來源，學生在討論之后，將記錄內(nèi)容整理為表格形式。接下來，就需要學生通過所學化學知識，探究實驗室中安全處理污染物質(zhì)的方式，并且寫下其實驗原理及實驗步驟。最后，由每個小組選取一到兩名同學上臺講解本組的調(diào)查結(jié)果和解決方案，通過小組之間的對比，讓學生互相彌補和促進。通過這樣的活動，既活躍了課堂氛圍，提高了學生對于化學的喜好，同時又鍛煉了學生實際的動手能力和理論應用能力。

二、核心素養(yǎng)下的初中化學實驗教學

1.提高學生安全實驗意識，培養(yǎng)學生科學實驗精神

化學實驗教學是化學教學中必不可少的一部分，對于化學實驗教學來說，首先要進行的就是實驗室安全教育，教師要培養(yǎng)學生具有嚴謹?shù)目茖W實驗精神，在實驗過程中的每一個步驟和操作，都要按照標準和規(guī)則執(zhí)行，形成嚴格的實驗室行為習慣和操作習慣，這樣才能保證實驗室的安全。此外還要提高學生的責任意識和環(huán)保意識，在設(shè)計實驗或者操作實驗的過程中，既要保護自己，又不能傷害他人，更不能產(chǎn)生環(huán)境污染的現(xiàn)象。

比如在進行“實驗室制取氧氣”的實驗當中，以高錳酸鉀加熱而生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣的化學反應為原理，通過排水法或者向上排空氣法收集氧氣。在此實驗當中，學生首先就要學會正確使用所有化學裝置的方法，尤其像酒精燈這種容易造成火災的化學器材，需要學生謹慎使用;其次就要學生注意化學試劑和藥品的使用，在該實驗中，高錳酸鉀具有強氧化性，因此在取用試劑的過程中，必須要避免皮膚沾染，更不能聞和品嘗;最后則要求學生嚴格執(zhí)行實驗的標準，在完成試驗后得當處理化學廢料，切記不能將其直接倒入下水道，造成不可預估的危險和損失。

2.開展小組合作實驗，提高學生的合作意識

化學實驗課程可以提高學生的動手能力，如果利用小組合作的形式展開實驗，那就可以同時鍛煉學生的合作能力，讓學生擁有當今社會必不可缺的一項能力。

比如在完成“二氧化碳的制取”實驗中，我就安排學生分小組進行實驗，每個小組以三人為最佳。首先讓學生在小組內(nèi)部進行討論，研究實驗的反應原理，設(shè)計實驗方案;其次每個小組按照各自的實驗方案，來準備實驗所需的化學器材和試劑等內(nèi)容;接下來三人就可以開始實驗，分別負責實驗器材的組裝、化學試劑的取用、實驗現(xiàn)象的記錄以及實驗結(jié)果的驗證;在完成實驗之后，學生還可以開展對比實驗，通過改變試劑、試劑用量等條件，來觀察幾個反應現(xiàn)象的差別，總結(jié)不同的實驗結(jié)果，由此分析其中的原因。

3.組織開放式實驗，促進學生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的化學實驗教學過程中，只注重實驗結(jié)果，而不注重實驗過程，教師通常都是嚴格按照課本要求，并且在自己的演示之下，讓學生來重復和模擬實驗，這就導致學生沒有思考的過程，只是按部就班地完成了一項作業(yè)，觀察到了實驗現(xiàn)象，至于是通過如何的思考過程，得到這樣的實驗步驟，學生就一概不知，完全沒有掌握這個實驗背后的原理和本質(zhì)。因此要想提高學生的實驗能力，就要開放實驗過程，讓學生自主思考實驗原理，剖析實驗原理的可行性，并且通過主動嘗試，來探索實驗的結(jié)果，以此鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

比如在進行“實驗室制取氫氣”的實驗過程中，一般都是利用鋅與稀硫酸反應，但是在課堂學習中，學生知道鎂、鐵、鋁等金屬也可以制成氫氣，由此就引起他們的思考，為何實驗室不用這三種材料呢？為了探究這其中的緣由，我便讓學生展開開放實驗。學生分別選取了大小、形狀相同的鎂條、鐵片以及鋁片與等質(zhì)量等濃度的足量的稀硫酸反應，由于是探究實驗，所以我要求學生用量較少，只要觀察現(xiàn)象分析原因即可。在實驗完成之后，學生通過實驗現(xiàn)象便得出結(jié)論：鎂與稀硫酸的反應過于激烈，不利于氫氣的收集;鐵與稀硫酸反應速率太慢，也不利于氫氣收集;而鋁的表面有一層致密而結(jié)實的氧化鋁薄膜，阻礙反應繼續(xù);所以在實驗室中我們一般不選用這三種金屬來制取氫氣，而是選用與稀硫酸或稀鹽酸反應速率較為適中，且能持續(xù)不斷產(chǎn)生氫氣的鋅粒。學生通過這樣的研究就會發(fā)現(xiàn)，并不是化學反應方程式成立，就可以用來作為實驗原理的，必須要考慮到它的價格、反應速率、污染情況、危險狀況等多方面的內(nèi)容。

三、核心素養(yǎng)下的初中化學課下實踐

1.設(shè)計具有研究意義的課后作業(yè)

在傳統(tǒng)的化學教學中，教師安排的課后作業(yè)一般都是一些習題類型的內(nèi)容，給學生增加了學習壓力，還會造成學生對化學的厭倦感。因此在現(xiàn)代素質(zhì)教育核心素養(yǎng)的背景下，教師就應該設(shè)計具有研究意義的作業(yè)，讓學生對作業(yè)感興趣，能夠自己深入研究和探索，對化學產(chǎn)生更濃厚的興趣。

比如在學習了“粗鹽的初步提純”之后，我就為學生設(shè)計了一個有趣的家庭作業(yè)——制作一個過濾漏斗。學生可以利用500毫升的可樂瓶，將瓶蓋去掉之后捆兩層過濾紗布，然后就可以填充細沙、粗砂、石子、鵝卵石等過濾物，按照從細到粗的順序排列，再加入清水清洗砂石;最后則可以利用雨天收集的雨水或者洗過菜的臟水來進行過濾實驗，查看過濾之后水是否干凈了，如果沒有，研究其失敗的原因;如果成功了，就可以將這些水用來沖馬桶，提高學生的節(jié)水意識。

2.開展具有探索意義的課外活動

除了課后作業(yè)，教師還可以讓學生開展課外活動，來完成一些教室里完成不了的任務(wù)，進一步促進學生的實踐能力，提高學生的社會參與感。

比如在學習了“環(huán)境污染的防治”一課之后，為了讓學生加深環(huán)保意識，我就設(shè)計了一項課外活動——電子垃圾手工藝術(shù)展。如今手機電腦等電子設(shè)備眾多，更新?lián)Q代的頻率也非常之快，而淘汰的舊設(shè)備，就變成了一些電子垃圾，如果隨意亂扔，就會造成嚴重的污染。所以我要求學生將家中所有廢舊手機等電子設(shè)備收集起來，如果有部分器件還能使用，比如手機電池，就可以讓學生發(fā)揮自己的能力，制作一些像“小鬧鐘”“小手電”之類的手工品;而剩余的廢舊材料，則可以制作成具有環(huán)保概念的藝術(shù)品，通過照片或視頻的方式將自己完成的手工品或藝術(shù)品記錄下來，分享到校園網(wǎng)絡(luò)之中，提醒大家注意環(huán)保。最后在活動完成之后，學生還需要把這些電子廢品投放到相應的垃圾站中處理。

總之，核心素養(yǎng)視域下初中化學教學是有規(guī)律可循的，廣大化學教師應注重對其規(guī)律的探究，重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

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編輯 杜元元