游智

摘 要：經(jīng)濟(jì)技術(shù)快速發(fā)展的世界已經(jīng)形成了知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)和文化創(chuàng)新的時(shí)代。在人才培養(yǎng)問(wèn)題上，世界各國(guó)都高度重視自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)。所以要求學(xué)校不僅把學(xué)生教育成有淵博知識(shí)的人，還要把他們塑造成理性的人，更重要的是培養(yǎng)他們成為具有自主學(xué)習(xí)能力的人。因此，將體育課堂中的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為現(xiàn)代教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也是讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的重要途徑。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);農(nóng)村中學(xué);體育教學(xué);模式實(shí)驗(yàn)研究

新課程改革為體育教育提出了新的發(fā)展方向，能夠讓學(xué)生在體育課堂上獲得自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)。因此，筆者借鑒現(xiàn)有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從多個(gè)角度、多渠道對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行比較研究，完善經(jīng)驗(yàn)理論，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，防止反復(fù)研究。

一、研究目的

本研究的目的是提高體育教師靈活運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與自主性體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、研究對(duì)象及方法

1.研究對(duì)象

研究圍繞“基于自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向的青少年中學(xué)體育教學(xué)模式”為中心，研究對(duì)象是從化區(qū)灌村中學(xué)初三級(jí)125名學(xué)生。

2.研究方法

通過(guò)中國(guó)知識(shí)網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普和龍?jiān)磾?shù)據(jù)庫(kù)，搜索了“自主學(xué)習(xí)”和“體育教學(xué)模式”的研究文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了分析與整理。其結(jié)果對(duì)本研究的開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

（1）文獻(xiàn)研究法

通過(guò)參考教育理論文獻(xiàn)，掌握最新的研究趨勢(shì)和研究成果，并結(jié)合實(shí)際，我們將繼續(xù)為該學(xué)科的研究提供最新的經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，并確保學(xué)科的深入發(fā)展。

（2）觀察法

通過(guò)對(duì)課堂和學(xué)生表現(xiàn)的觀察，梳理體育課堂學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)和要求。

（3）行動(dòng)研究法

有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究，探究激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)發(fā)生的教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。根據(jù)研究進(jìn)程，做好各階段的評(píng)價(jià)和反饋。

（4）歸納法

將有效的教學(xué)方法和形式歸納為新的教學(xué)模式。

（5）實(shí)驗(yàn)法

通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，探究所采用的教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方面的效果。

（6）訪談法

為了選擇主題，確定研究的目的和內(nèi)容，了解中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并訪問(wèn)25名中學(xué)體育教師，以及相關(guān)的文化課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，了解他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)各方面的實(shí)際情況。

（7）問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查，把握影響學(xué)生自主性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的主要因素，挖掘影響體育教師組織自主性學(xué)習(xí)課堂的主要問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行了分析。在從化區(qū)灌村中學(xué)抽取初三級(jí)125名學(xué)生作為樣本。共發(fā)放125份，回收125份，有效問(wèn)卷125份，其中男生68名、女生57名。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)以自主性導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)學(xué)生體育成績(jī)、核心素養(yǎng)都有整體進(jìn)步。通過(guò)分析研究，總結(jié)了自主學(xué)習(xí)體育教學(xué)模式的教學(xué)方法。

（8）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)研究過(guò)程中獲得的數(shù)據(jù)利用Excel軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，并制成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.農(nóng)村初中體育教師訪談結(jié)果與分析

在教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為基礎(chǔ)。通過(guò)訪談結(jié)果的統(tǒng)計(jì)顯示：只有32%的教師使用與提高“自主學(xué)習(xí)”能力相關(guān)的教學(xué)方法。其中，64%的教師選擇教師以講為主，這可以看出在平時(shí)課堂中是以教師為主角，這樣學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間就很小。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)訪談結(jié)果的統(tǒng)計(jì)：只有8%的教師希望自由選擇教學(xué)內(nèi)容，從而可以看出教學(xué)內(nèi)容都由教師所定，可能是由于初三要面對(duì)的是體育中考，所以教師按照訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)行上課。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常不理想。對(duì)訪談結(jié)果的統(tǒng)計(jì)顯示：有37%的教師認(rèn)為學(xué)生基本達(dá)成課堂中的教學(xué)目標(biāo);超過(guò)一半的教師認(rèn)為學(xué)生很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只有12%的教師認(rèn)為學(xué)生可以完全達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)?？梢钥闯觯F(xiàn)實(shí)中的體育課堂效率低下。另外根據(jù)統(tǒng)計(jì)知道教師允許學(xué)生有適合自己的小目標(biāo)，有60%的教師允許學(xué)生有適合自己的小目標(biāo)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在課堂教學(xué)中平時(shí)上課你會(huì)給學(xué)生一定的自由活動(dòng)時(shí)間，有大半的教師不會(huì)給一定的自由活動(dòng)時(shí)間，這也可能是因?yàn)槌跞w育中考時(shí)間緊張的因素。

2.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

該學(xué)生調(diào)查從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果四個(gè)方面對(duì)我校初三級(jí)的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查研究。

可以看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)體育的興趣濃厚，但主動(dòng)學(xué)習(xí)不強(qiáng)。學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)興趣高;大多數(shù)的學(xué)生選擇鼓勵(lì)自己加倍努力;少數(shù)學(xué)生遇到他們不理解的問(wèn)題，并且不會(huì)采取正確的方法來(lái)解決這些問(wèn)題。這表明學(xué)生處于被動(dòng)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性普遍較低。個(gè)人發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也無(wú)法主動(dòng)去找解決方案，或者沒(méi)有意識(shí)去解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)掌握學(xué)生的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成體育自主學(xué)習(xí)的理念。

分析表6的數(shù)據(jù)：可以看出，學(xué)生更關(guān)注老師要我做什么事情，而不是我想要達(dá)到的目標(biāo)，這表明學(xué)生是被動(dòng)的。即使在灌輸學(xué)習(xí)中，也沒(méi)有真正主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主人。另外，我們可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)模糊，沒(méi)有反思，沒(méi)有總結(jié)目標(biāo)，甚至沒(méi)有自己的小目標(biāo)。這就要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生建立適合他們的小目標(biāo)，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)方法設(shè)定為接近目標(biāo)。課后自覺(jué)安排學(xué)生自我總結(jié)和反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

分析表7數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非常好，他們集中在體育課上;遇到自己不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，仍堅(jiān)持做好;在體育教學(xué)過(guò)程中，要注意動(dòng)作的要領(lǐng)是否掌握，能否及時(shí)反映和總結(jié)實(shí)踐中的不足之處。分析表明，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于意志力堅(jiān)強(qiáng)的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果體育教師能夠使學(xué)生一直保持這種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是體育教師應(yīng)該思考的方面。

根據(jù)表8數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)所示，從六個(gè)方面來(lái)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在課后對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作或者練習(xí)動(dòng)作的鞏固性認(rèn)知程度不高，課后大多數(shù)學(xué)生基本上不會(huì)反思和總結(jié)他們?cè)隗w育課中學(xué)到的內(nèi)容。所以如果教師在上課期能夠多個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生偏愛(ài)自主學(xué)習(xí)課堂模式。在實(shí)驗(yàn)前的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)課堂模式的偏好相對(duì)較少。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生是48.5%，對(duì)照組的是45.8%。一年后，實(shí)驗(yàn)組對(duì)自主學(xué)習(xí)課堂模式的偏好增加到92.8%。這種數(shù)據(jù)變化表明學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向課堂教學(xué)模式有濃厚的興趣。

四、結(jié)論與建議

結(jié)論：

（1）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，其中大部分教師選擇教師講為主。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，只有少數(shù)教師可以給學(xué)生自由選擇教學(xué)內(nèi)容。從而可以看出教學(xué)內(nèi)容由教師所定，可能是由于體育中考原因，所以教師按照訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)行上課。

（3）課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常不理想，表明當(dāng)下體育課堂效率低下。

（4）學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和廣泛的體育興趣，但是為了體育中考成績(jī)的目的，只是單獨(dú)的練習(xí)體育中考的項(xiàng)目導(dǎo)致學(xué)生有所疲倦。

（5）學(xué)生更關(guān)注老師要我做什么事情，而不是我想要達(dá)到的目標(biāo)。因此，它表明學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，即使在灌輸學(xué)習(xí)中，他們也不會(huì)主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，不反思，不總結(jié)目標(biāo)，甚至沒(méi)有適合他們的小目標(biāo)。

（6）學(xué)生對(duì)體育成績(jī)的非常重視，但是學(xué)習(xí)策略水平較低，被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主;雖然學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平相對(duì)較高，但他們沒(méi)有堅(jiān)持和適應(yīng)能力。學(xué)生對(duì)教師的依賴程度較高，并且?guī)熒g的交流仍處于較低水平。

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編輯 魯翠紅