譚鴻革

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣，很多教師開始探索新的適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)模式和方法，也取得了一定的成果。其中，小組合作是一種新近較為流行且較為實(shí)用的，也是教師在課堂上較為常用的一種方法，將其應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂，可幫助教師有效構(gòu)建探究課堂，提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量?；诖耍紫染托〗M合作和高中語(yǔ)文探究課堂的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，其次就將小組合作應(yīng)用于語(yǔ)文課堂構(gòu)建高中語(yǔ)文探究課堂的問(wèn)題和方法進(jìn)行分析，希望能為相關(guān)人士提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中語(yǔ)文;探究課堂

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中是非常重要的一個(gè)階段，從一定程度上講，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，甚至是人生道路都有著非常重要的決定性影響。高中語(yǔ)文作為高中生必學(xué)的一個(gè)重要科目，其重要性不言而喻，所以，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣吒咧姓Z(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量非常有必要。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高中語(yǔ)文探究課堂的重要性，并采取方法有效構(gòu)建高中語(yǔ)文探究課堂。

一、小組合作的內(nèi)涵

小組合作，顧名思義，就是將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，其基本形式是學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還可發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。讓學(xué)生通過(guò)合作完成任務(wù)，不僅可以使學(xué)生的個(gè)人能力得到有效提高，而且還可以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到有效加強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是非常有利的。加之，小組合作的方法與探究課堂的要求較為貼合，因此，教師應(yīng)利用小組合作構(gòu)建高中語(yǔ)文探究課堂，以改革高中語(yǔ)文課堂，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、探究課堂的內(nèi)涵

探究課堂就是指讓學(xué)生自己自發(fā)地根據(jù)教師所提供的事例和問(wèn)題，通過(guò)閱讀、觀察、思考、討論等途徑，探究所需要學(xué)習(xí)的概念和原理的課堂。在探究課堂上，教師只是作為引導(dǎo)者，負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的責(zé)任，而學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生需自己去主動(dòng)找尋、探究[1]。該課堂對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力要求很高，但同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生該方面的能力得到不斷提高。學(xué)生自身具有較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力既是學(xué)生適應(yīng)探究課堂的前提，又是該課堂實(shí)施的結(jié)果，因此，高中語(yǔ)文教師有必要構(gòu)建探究課堂，以更好地鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用小組合作構(gòu)建高中語(yǔ)文探究課堂的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）小組合作流于形式

合作探究流于形式是目前高中語(yǔ)文課堂存在的較為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題。一些教師僅僅是在課堂上應(yīng)用了小組合作的形式，卻不了解何時(shí)應(yīng)該應(yīng)用以及如何應(yīng)用。教師對(duì)小組合作認(rèn)識(shí)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生也不能很好地理解小組合作的意義，從而導(dǎo)致小組合作流于形式、質(zhì)量不高、效果不高[2]。

（二）學(xué)生探究興趣不高

學(xué)生探究興趣的缺乏是導(dǎo)致小組合作探究質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生習(xí)慣了上課將絕大部分的時(shí)間用來(lái)聽教師講課，而不是自己主動(dòng)思考，所以其缺乏主動(dòng)探究的能力和興趣，也未認(rèn)識(shí)到小組合作探究的作用，因此，當(dāng)教師采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生較為茫然、興趣較低。

（三）學(xué)生缺乏探究方法

學(xué)生缺乏探究方法是導(dǎo)致小組合作探究效率不高的一個(gè)重要原因。如上文所述，學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，所以其缺乏自主探究、學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，無(wú)法在小組合作中高效率地完成任務(wù)，從而導(dǎo)致小組合作效率較低。

四、運(yùn)用小組合作構(gòu)建高中語(yǔ)文探究課堂的方法

（一）發(fā)揮小組合作作用

再好的方法，也只有得到切實(shí)落時(shí)，才能真正發(fā)揮作用，因此，高中語(yǔ)文教師在應(yīng)用小組合作的方法時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生展開小組合作。如在講授魯迅先生的《拿來(lái)主義》時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，談?wù)摗澳脕?lái)主義”是好是壞，并以小型辯論賽的形式讓學(xué)生對(duì)談?wù)摰慕Y(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，這樣做既可以使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻，又可以借此鍛煉學(xué)生的判斷力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生探究興趣

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！币虼?，教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生小組合作的探究興趣[3]。如，教師在講授元代著名戲曲家關(guān)漢卿的《竇娥冤》時(shí)，可從故事情節(jié)入手，讓學(xué)生對(duì)“六月飛雪”的合理性進(jìn)行探討，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)容、理解其中深意。

（三）教授學(xué)生探究方法

要想有效提高小組合作效率和質(zhì)量，教師應(yīng)教授學(xué)生科學(xué)的探究方法。只有教授學(xué)生科學(xué)的探究方法，學(xué)生才能更好地進(jìn)行合作、開展探究。具體做法是教師應(yīng)在讓學(xué)生開展小組合作前，就教授學(xué)生相應(yīng)的探究方法，并提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生有目的性地選擇合適的方法進(jìn)行探究。如在講授現(xiàn)當(dāng)代著名教育家朱光潛先生的《咬文嚼字》時(shí)，在讓學(xué)生開展小組合作探究前，教師應(yīng)告訴學(xué)生可通過(guò)查字典、翻閱課本上的其他課文的方式進(jìn)行探究，還應(yīng)要求學(xué)生在探究后對(duì)自己探究的結(jié)果進(jìn)行展示。這樣做可有效提高學(xué)生小組合作探究的效率。

將小組合作應(yīng)用到高中語(yǔ)文課堂中，是有效構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文探究課堂的科學(xué)方法，因此，教師應(yīng)在充分理解和掌握小組合作、探究課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，立足于高中語(yǔ)文課堂現(xiàn)存的一些問(wèn)題，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ行鋵?shí)小組合作，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以提高小組合作探究效率和質(zhì)量，進(jìn)而充分發(fā)揮小組合作的作用，有效構(gòu)建高中語(yǔ)文探究課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]代麗.小組合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].南北橋，2019（1）：156.

[2]王永菊.基于小組合作學(xué)習(xí)的物理高效課堂構(gòu)建策略研究[J].成才之路，2019，593（1）：69.

[3]葉軒辰.小組合作，激活課堂：試論小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)法[J].名師在線，2019，74（1）：10-11.

編輯 段麗君