岳增云

摘 要：在“新課改”的大背景下，要求高中化學(xué)教師堅持以學(xué)生為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)核心素養(yǎng)，并且根據(jù)不同學(xué)生的不同情況開展有針對性的教學(xué)。就高中化學(xué)如何更有效地應(yīng)用分層教學(xué)進(jìn)行了研究，在分析分層教學(xué)應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，重點提出了一些有針對性的應(yīng)用策略，旨在為促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有效性提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用價值;應(yīng)用策略

隨著我國教育改革的不斷深化，要求高中化學(xué)教師不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力適應(yīng)“新課改”的新要求，大力推動高中化學(xué)教學(xué)有效性。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)教師都十分重視分層教學(xué)的應(yīng)用，而且能夠發(fā)揮一定的作用，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)來看，一些教師還沒有對分層教學(xué)的內(nèi)涵和作用有更深入的理解和認(rèn)識，這就直接導(dǎo)致分層教學(xué)的應(yīng)用缺乏多元化和全面性，而且無法發(fā)揮更加有效的作用。教師應(yīng)該在深刻認(rèn)識其應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，深入研究如何更有效、更全面、更系統(tǒng)地應(yīng)用分層教學(xué)的有效策略，進(jìn)而提升分層教學(xué)實效性，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)具有十分重要的價值，廣大教師應(yīng)當(dāng)對此有深刻的理解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)實施。一方面，有效應(yīng)用分層教學(xué)，對于落實“立德樹人”教育目標(biāo)以及“以人為本”教育理念都具有十分重要的價值，教師在具體的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的差異性、個性化進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而使每一名學(xué)生都能夠循序漸進(jìn)地提升化學(xué)學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，最終使所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中獲取知識、增長能力，因而教師應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)作為落實教育目標(biāo)和創(chuàng)新理念的重要方法和策略。另一方面，有效應(yīng)用分層教學(xué)，對于構(gòu)建更具有科學(xué)性的化學(xué)教學(xué)體系具有較強的基礎(chǔ)性、支撐性和保障性作用，這其中至關(guān)重要的就是由于每一名學(xué)生的特點不盡相同，如果采取“整齊劃一”的方式進(jìn)行教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中出現(xiàn)“分化”，后期如果想“拉齊”難度就會加強，教師只有科學(xué)有效地應(yīng)用分層教學(xué)，才能使教學(xué)活動更具有實效性，比如在高中化學(xué)習(xí)題課中應(yīng)用分層教學(xué)，將化學(xué)習(xí)題劃分為基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇、提高篇三個部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況做題，可以起到很大的作用。

二、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新分層教學(xué)應(yīng)用理念

理念是行動的先導(dǎo)。要想使分層教學(xué)的應(yīng)用更具有成效，教師一定要在創(chuàng)新應(yīng)用理念方面下功夫。這就需要教師在具體的應(yīng)用過程中將“人本化”理念落實到教學(xué)當(dāng)中，教師在做好學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類，為更有效地應(yīng)用分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新分層教學(xué)應(yīng)用理念，還要更加重視分層的“隱性化”建設(shè)，盡量避免因分層過于明顯而打擊一部分學(xué)生的自信心。要將“動態(tài)分層”作為分層教學(xué)的重要創(chuàng)新性理念，教師在應(yīng)用分層教學(xué)的過程中，可以為每一名學(xué)生做出規(guī)劃，通過“成長記錄”的方式了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)步情況，并且根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行動態(tài)分層管理。創(chuàng)新分層教學(xué)理念也要更加重視加強與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，發(fā)揮“親其師、信其道”的作用，進(jìn)而使分層教學(xué)得到有效實施。

（二）改進(jìn)分層教學(xué)應(yīng)用體系

健全和完善的分層教學(xué)應(yīng)用體系，對于促進(jìn)分層教學(xué)取得更好的成效具有十分重要的價值。這就需要教師在具體的應(yīng)用過程中，不斷改進(jìn)分層教學(xué)應(yīng)用體系，努力使分層教學(xué)的應(yīng)用更具有基礎(chǔ)性、規(guī)范化和效能性。比如在分層教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，教師應(yīng)當(dāng)對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的內(nèi)容，特別是要進(jìn)一步強化分層教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的針對性，比如可以劃分為A、B、C三個層次。教師要高度重視分層教學(xué)方法的系統(tǒng)性應(yīng)用，特別是要將分層教學(xué)與激勵教學(xué)、互動教學(xué)等緊密結(jié)合起來，比如在復(fù)習(xí)鹵素單質(zhì)與二氧化硫的性質(zhì)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過互動的方式進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，教師則給予一定的指導(dǎo)和幫助。

（三）優(yōu)化分層教學(xué)應(yīng)用模式

在新高考制度改革的背景下，高中化學(xué)教師要深刻認(rèn)識到“學(xué)業(yè)考試”與“選科制”的關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化分層教學(xué)應(yīng)用模式。在具體的實施過程中，應(yīng)當(dāng)更加重視分層教學(xué)模式的多元化和系統(tǒng)性，使分層教學(xué)的應(yīng)用能夠發(fā)揮更大的作用。比如教師可以采取“以優(yōu)帶劣”的方式進(jìn)行分析教學(xué)，將班級所有學(xué)生分成多個小組，每個小組應(yīng)當(dāng)有不同層次的學(xué)生，并且引導(dǎo)“學(xué)優(yōu)生”帶動“學(xué)困生”，這對于推動分層教學(xué)模式創(chuàng)新具有較強的價值。優(yōu)化分層教學(xué)應(yīng)用模式，也要更加高度重視信息技術(shù)的應(yīng)用，比如可以引導(dǎo)學(xué)生建立高中深化“創(chuàng)客空間”;再比如也可以將“微課”應(yīng)用于分層教學(xué)當(dāng)中，教師可以制作不同難度的“微課”，既可以將“微課”作為課堂教學(xué)輔助工具，同時又可以將其交給不同層次的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究等。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)有效應(yīng)用分層教學(xué)，既有利于落實“立德樹人”教育目標(biāo)和“以人為本”教育理念，又有利于構(gòu)建更加科學(xué)和完善的高中化學(xué)教學(xué)體系，對于促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有效性也具有很強的保障作用。因此，教師在深刻認(rèn)識分層教學(xué)應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，積極探索分層教學(xué)有效應(yīng)用的策略，重點要在創(chuàng)新分層教學(xué)應(yīng)用理念、改進(jìn)分層教學(xué)應(yīng)用體系、優(yōu)化分層教學(xué)應(yīng)用模式等諸多方面取得突破，真正使分層教學(xué)的應(yīng)用向縱深開發(fā)，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元