賴漢城

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深入與發(fā)展，將智能化手段技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)工作中也成了現(xiàn)階段發(fā)展的重要方向之一，著重針對高中物理教學(xué)中開展智慧課堂的相關(guān)研究開展教學(xué)實踐分析。首先從高中物理智慧課堂的相關(guān)理論入手，從科學(xué)性、針對性、教學(xué)形式與師生信息素養(yǎng)等四個方面分析了在高中物理教學(xué)中開展智慧課堂教學(xué)的重要性，然后從課堂安排與課堂學(xué)習(xí)要素兩個方面研究了傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作與智慧課堂教學(xué)工作的差異，最終基于理論基礎(chǔ)明確了有效開展高中物理智慧課堂教學(xué)的對策。旨在通過研究探究出在當(dāng)前教育環(huán)境下高中物理智慧課堂的教學(xué)重要性與教學(xué)策略，進(jìn)而為相關(guān)高中物理教育工作者提供更多可供參考的理論建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)創(chuàng)新;智慧課堂;教學(xué)實踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在近些年來成為我國教育工作發(fā)展的方向，而“智慧課堂”的理念正是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下進(jìn)行開展的新型教育模式，智慧課堂在實際教學(xué)工作中可以解決傳統(tǒng)教學(xué)工作中針對性差，缺乏良好教學(xué)氛圍的問題，進(jìn)而提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，同時也進(jìn)一步更改了教學(xué)的整體課堂安排與學(xué)習(xí)要素內(nèi)容。因此，在高中物理教學(xué)工作中加入智慧課堂可以有效地提高學(xué)生對高中物理知識的接受能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂質(zhì)量，為我國“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中物理智慧課堂的相關(guān)理論概述

物理學(xué)科是一門對學(xué)生科學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要學(xué)科，因此在物理教學(xué)過程中許多知識內(nèi)容如果通過信息化的教學(xué)手段可以更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生對知識的理解效果。智慧課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)開展的一種教學(xué)形式，主要是在科技與互聯(lián)網(wǎng)信息的支持下實現(xiàn)智能化的教學(xué)環(huán)境與智能化教學(xué)場所的構(gòu)建，能為學(xué)生提供一個更易于獲取學(xué)習(xí)資源與實現(xiàn)信息共享與自動學(xué)習(xí)與測評的系統(tǒng)，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。

智慧課堂的教育的研究與實踐在我國也已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，許多教育工作者與學(xué)者也通過教學(xué)實踐工作將軟件與硬件以及教學(xué)工作相融合，為智慧教育與智慧課堂工作的開展提供了理論基礎(chǔ)。并且隨著現(xiàn)階段我國科技與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也為智慧課堂的開展提供了技術(shù)支持，有效地幫助教育工作者打破了傳統(tǒng)教育工作的壁壘，突破了課堂教學(xué)形式，實現(xiàn)了教學(xué)時空的延長與放大。因此，在高中物理教學(xué)中開展智慧課堂教育在現(xiàn)階段是非常有必要的，可以更好地提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)更具科學(xué)性與可行性。

二、高中物理教學(xué)中開展智慧課堂教學(xué)的重要性分析

物理是高中教學(xué)工作中較為重要的一門科目，并且高中物理教學(xué)的內(nèi)容中涉及許多復(fù)雜的內(nèi)容，而這就需要通過互聯(lián)網(wǎng)或者信息技術(shù)手段實現(xiàn)對高中物理的輔助性教學(xué)，提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化與提高。本文主要從科學(xué)性、智慧性、針對性、互動性以及教學(xué)形式、師生信息素養(yǎng)等多個方面針對高中物理教學(xué)中開展智慧課堂教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而為下文研究高中物理智慧課堂教學(xué)的對策提供可行性依據(jù)并奠定基礎(chǔ)。

（一）提高高中物理教學(xué)的科學(xué)性與智慧性

智慧課堂是基于信息技術(shù)手段開展的教學(xué)形式，因此該模式本身就具備科學(xué)性與智慧性的特點，這種特點也正好契合了高中物理學(xué)科本身的需求。長期以來，高中物理教學(xué)工作的模式較為單一與枯燥，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式造成了雖然學(xué)生記住了物理知識，但是卻沒能實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)思維能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果，使得學(xué)生對知識的理解浮于表面。智慧課堂的形式可以很好地解決這種問題，基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況與對知識的理解能力可以實現(xiàn)智慧化教學(xué)，在教師無法照顧到每個學(xué)生的情況下，系統(tǒng)可以通過數(shù)據(jù)的分析與測算實現(xiàn)群體性教學(xué)，充分體現(xiàn)出教學(xué)工作的科學(xué)性。另外，在智慧教學(xué)模式中，對學(xué)生的測評工作與學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取也更加方便，基本上可以系統(tǒng)實現(xiàn)對重點難點的標(biāo)注，提高了教學(xué)的智慧性效果。

（二）提高高中物理教學(xué)的針對性與互動性

智慧課堂的教學(xué)模式可以增強(qiáng)教學(xué)中的針對性，教師借助信息處理手段可以對班級中學(xué)生的成績與知識掌握程度進(jìn)行分析，能為教學(xué)工作提供依據(jù)，增強(qiáng)教學(xué)針對性，進(jìn)而可為學(xué)生制訂更加具有針對性的教學(xué)計劃。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以針對教學(xué)工作進(jìn)行對教學(xué)計劃的調(diào)整，從而增強(qiáng)教學(xué)效率，在布置作業(yè)的時候也可以明確學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)與整體學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，進(jìn)行及時的查缺補(bǔ)漏，形成對知識的有效鞏固。同時，教師基于智慧教學(xué)系統(tǒng)可以實現(xiàn)教學(xué)互動，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，師生間只能通過課堂面對面的形式實現(xiàn)互動，而在智慧課堂的教學(xué)中教師則可以課上課下開展互動，更加及時地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，突出學(xué)生的主體地位，使教師成為教學(xué)中的引導(dǎo)者。

（三）豐富了教學(xué)形式

在常規(guī)的教學(xué)工作中，教學(xué)形式較為單一，基本上都是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，很少做到多元化的教學(xué)形式與教學(xué)手段，也就不能滿足學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的多樣化學(xué)習(xí)需求，同時也不能真正有效地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確評價。而基于智慧課堂模式下的高中物理教學(xué)工作可以實現(xiàn)教學(xué)模式的靈活變換，進(jìn)而開展個性化教學(xué)、移動教學(xué)、在線教學(xué)等多種教學(xué)形式，豐富了教學(xué)形式，解決了教學(xué)中的諸多問題。

（四）提高了師生的信息素養(yǎng)

另外，智慧課堂使師生之間都能得到提高，教師通過對智慧課堂的探索，形成了創(chuàng)新的教學(xué)思維，可以更好地在教學(xué)工作中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)手段，使教師的信息素養(yǎng)得到提高，教學(xué)質(zhì)量也隨之增強(qiáng)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以獲得更多的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、基于教學(xué)實踐分析高中物理智慧課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的差異與方向

基于在教學(xué)中開展智慧課堂實踐工作可以很明顯地看出傳統(tǒng)課堂與智慧課堂在實際教學(xué)后的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的差異性，本文就基于教學(xué)實踐從課堂安排與課堂學(xué)習(xí)要素兩個方面對比分析兩種教學(xué)模式的差異，更加明確地凸顯智慧課堂在教學(xué)中的作用，為高中物理智慧課堂的開展提供方向。

（一）課堂安排中的差異

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上是針對全體同學(xué)設(shè)計的課堂流程，而在這個過程中很難實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。因此智慧課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的前中后三個階段都與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在明顯差異。

首先是在課前預(yù)習(xí)方面，傳統(tǒng)教學(xué)工作是教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生主要是對課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并沒有任何反饋。而在智慧課堂中，教師通過平板電腦將要學(xué)習(xí)的知識與技能通過視頻、材料等形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)后在平板電腦上進(jìn)行課堂前測的反饋。

然后是在課堂講解方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是以教師講授的方法為主，從而幫助學(xué)生理解物理知識。而在智慧課堂模式中，教師有針對性地進(jìn)行對課前自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)交流，通過講解工作實現(xiàn)對學(xué)生知識的鞏固與提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，講授的內(nèi)容重點就在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及前測中所暴露出的問題，針對學(xué)生的知識薄弱處與難以理解處開展教學(xué)，通過講授、研討、答疑等多種方法的并用，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

最后是課后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課后的教學(xué)主要是以鞏固理解為主，教師布置大量的作業(yè)讓學(xué)生在課下自主完成，而教師在課下是不做任何指導(dǎo)工作的，這就很難保證課下作業(yè)的質(zhì)量與效率。而在智慧課堂教學(xué)模式中，課后教學(xué)的主要目的是對知識薄弱點進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)，針對學(xué)生在云端診斷的薄弱之處開展自主

補(bǔ)救學(xué)習(xí)工作，教師可以針對性地推送補(bǔ)救學(xué)習(xí)資源并在網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)線上指導(dǎo)教學(xué)，有效地保障學(xué)生的課后學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

因此，在整體的課堂安排中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與智慧課堂教學(xué)模式存在較大的差異性，但是在智慧課堂模式下，教學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)基于多種平臺開展，所以教師應(yīng)當(dāng)秉承著科學(xué)、智慧的原則開展教學(xué)工作，通過平臺的反饋形成對學(xué)生對具體物理知識掌握情況的了解，然后針對薄弱之處進(jìn)行解決，進(jìn)行更加高效的高中物理教學(xué)工作。

（二）課堂學(xué)習(xí)要素的差異

除了在課堂設(shè)置方面，在課堂學(xué)習(xí)要素方面也存在較大的差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教學(xué)的主體是教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作基本屬于被動的，教師采用的教學(xué)模式普遍是課堂講解與課后作業(yè)的形式，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞書本知識，并且在教學(xué)中為了提高直觀性會采用PPT課件等基礎(chǔ)的教學(xué)手段，并通過定期開展紙質(zhì)考試的形式得到測試結(jié)果。

而在智慧課堂模式中，教學(xué)要素就會出現(xiàn)變化，課堂中的主體地位成了學(xué)生，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師可以通過課堂前測與課堂引導(dǎo)、研討工作輔以課后自主補(bǔ)救的模式開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也并不拘泥于課本，更多的是跟隨著學(xué)生的實際知識掌握情況進(jìn)行變化，實現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)直觀性方面，可以采用云計算、交互式智能平板、云端診斷、電子書包系統(tǒng)以及云端不就平臺等多種教學(xué)技術(shù)工具，在對學(xué)生的測評工作中也可以主要通過評價e化、實時評價以及多元化評價等多種手段開展教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果與多元化，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度。

總而言之，為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展與需要，將智慧課堂與高中物理教學(xué)工作相結(jié)合是現(xiàn)階段重要的教學(xué)手段，智慧課堂可以很好地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，學(xué)生與教師在智慧課堂模式中都能得到提高，有效地增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)雙向融合的效果。與此同時，智慧課堂的開展還能對我國教育工作的進(jìn)步與發(fā)展起到積極的推進(jìn)作用，更好地順應(yīng)我國教育革新的潮流，推進(jìn)高中物理教學(xué)工作的創(chuàng)新與進(jìn)步發(fā)展。

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編輯 杜元元