朱雪峰

摘 要：數(shù)學(xué)是眾學(xué)科的基礎(chǔ)科目，它對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析能力具有重要作用。高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上進一步拓展知識覆蓋范圍，難度逐漸加大。因此，教師應(yīng)摒棄以往的教學(xué)思想，避免大步快跑的教學(xué)方法。將從“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式展開，深入探討高中數(shù)學(xué)教師如何在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上充分應(yīng)用本教學(xué)模式，以實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)模式

近年來，社會人才競爭激烈，各院校都需順應(yīng)時代發(fā)展時刻轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)年級與學(xué)科特點靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。其中，在高中數(shù)學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法在各學(xué)校的課堂上普遍應(yīng)用。為了進一步提高教學(xué)效率，本文對高中數(shù)學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實踐應(yīng)用詳細闡述。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)含義及影響

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是被各學(xué)校普遍接受的教學(xué)方法，它能鼓勵學(xué)生在課堂中結(jié)合自己的興趣點進行自我探索，這種方法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠大大提升教與學(xué)的效率。故在高中數(shù)學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，以學(xué)案為參考資料有助于提高學(xué)生的綜合能力。為實現(xiàn)效率最大化，首先教師應(yīng)以教材及學(xué)案為教學(xué)導(dǎo)向，這樣有助于教師規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，準確把握教學(xué)流程，做到各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣。其次在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中教師應(yīng)注意三點關(guān)鍵內(nèi)容：第一，數(shù)學(xué)教師在課程開始前，為充分了解學(xué)生對前面課程內(nèi)容的掌握情況，應(yīng)采用現(xiàn)場提問或筆試測試對學(xué)生進行檢測;第二，在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放置首位，以他們?yōu)橹黧w，注意培養(yǎng)師生默契，以便第一時間掌握學(xué)生學(xué)習狀況;第三，信息化與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式可為教師教學(xué)提供便利，即在堅持原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上節(jié)省大量的教學(xué)時間。

另外，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在鞏固原有學(xué)識的基礎(chǔ)上聯(lián)系新知，以便學(xué)生綜合前后所學(xué)的內(nèi)容以構(gòu)建知識體系。例如，教師在講授“反比例函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)及時幫助學(xué)生回憶課前的正比例函數(shù)的概念性質(zhì)，而在講完本節(jié)課后應(yīng)及時提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考前后兩節(jié)課程內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別，避免學(xué)生在后期解題過程中將正反比例函數(shù)混淆。再有，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)這種教學(xué)方法能夠打破傳統(tǒng)思想，以學(xué)生為課堂“主角”，教師通過闡述教學(xué)目標，制定教學(xué)框架，讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合教材內(nèi)容自主填充課堂學(xué)習框架，這不僅能夠活躍課堂學(xué)習氣氛，還能使課堂教學(xué)事半功倍。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用策略

1.設(shè)定目標，引導(dǎo)教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞一個教學(xué)目標開展。這個目標不只是指導(dǎo)教師教學(xué)，還能夠為學(xué)生指引學(xué)習方向，它也是課堂能否正常開展的關(guān)鍵。所以，教師在采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，應(yīng)該圍繞學(xué)案核心內(nèi)容講授課程。假如某節(jié)課程的導(dǎo)學(xué)案沒有設(shè)定教學(xué)目標，那么教師在課堂上就沒有明確的教學(xué)標準，而教學(xué)內(nèi)容就不能系統(tǒng)展示給學(xué)生，學(xué)生沒有目的地進行學(xué)習不僅不能集中注意力，還會分散精力，打消對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。根據(jù)高中生的年齡特點，他們在學(xué)習過程中能夠理解教師講授課程內(nèi)容，知道學(xué)習過程中制定學(xué)習目標的重要性，能夠在教師的指導(dǎo)下提前預(yù)習下節(jié)課程內(nèi)容，具有良好的理解能力和學(xué)習規(guī)劃能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，首先應(yīng)根據(jù)課程主題設(shè)定核心內(nèi)容，其次在課程教學(xué)開始前為學(xué)生明確學(xué)習目標，這樣能夠使師生雙方根據(jù)學(xué)情，分清主次，達到教學(xué)目的，實現(xiàn)情感升華。

2.注重合作，強化練習

實踐檢驗真知是不變的真理。自主探索學(xué)習知識能促使學(xué)生做到學(xué)以致用。根據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點，在正式進入課程教學(xué)前，教師可首先將提前準備好的學(xué)案以電子版或紙質(zhì)版形式發(fā)給每位學(xué)生，以便指導(dǎo)他們對課堂內(nèi)容提前預(yù)習，通過自己摸索或小組討論的方式提前讓學(xué)生認識新的教學(xué)內(nèi)容，有助于將“被動學(xué)習”向“主動學(xué)習”轉(zhuǎn)變。這樣能夠有效避免“衣來伸手”式的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習“等比數(shù)列”之前，教師可先將學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓他們通過反復(fù)運算方式查找其中規(guī)律，并用自己的語言以小組為單位對所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行總結(jié)歸納。這樣不僅能夠提高他們自主學(xué)習探索的意識，還能夠讓他們在自主學(xué)習過程中享受探索成果，以起到正向引導(dǎo)作用。另外，教師在總結(jié)課程之后，應(yīng)該充分利用多媒體，通過多個渠道搜尋相應(yīng)題目，以供學(xué)生練習，這樣不僅能提高他們的知識技能，還能在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上鞏固舉一反三的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，使他們以數(shù)學(xué)思維解決生活實際問題。

3.鞏固知識，拓展內(nèi)容

高中教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學(xué)特點以及學(xué)生的心理特征，同時結(jié)合課程目標，設(shè)定題目以鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)了新的知識就應(yīng)該做到靈活運用。例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意幫助學(xué)生區(qū)分當節(jié)課程的重難點，并根據(jù)學(xué)情對班內(nèi)學(xué)生的掌握情況進行分層次指導(dǎo)，這樣能夠在遵循新課標素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個體差異。另外，教師在幫助學(xué)生鞏固新知同時應(yīng)注意課程內(nèi)容覆蓋的全面性，避免遺漏知識點。例如，教師在講授“雙曲線的性質(zhì)”時，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的練習題目以對學(xué)生的掌握情況進行摸底，設(shè)置題目時應(yīng)注意包含雙曲線的漸進線、對稱軸、離心率等內(nèi)容。教師需根據(jù)學(xué)生的可接受程度尊重個體差異性，并為學(xué)有余力的同學(xué)及時補充拓展知識，提升他們的認知范圍，這樣可以使他們有探索新知的渴望。

總而言之，教師在講授高中數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，引入現(xiàn)有新型的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式。教學(xué)中根據(jù)學(xué)案內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，并在教學(xué)過程中明確課程目標引導(dǎo)學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，同時注重以小組為單位的方式，讓他們相互討論實現(xiàn)自主學(xué)習，并在課程之后對他們所學(xué)的內(nèi)容，以提問或筆試的方式強化練習鞏固所學(xué)內(nèi)容。值得一提的是，教師應(yīng)遵循新課標，根據(jù)學(xué)生的特點，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，拓展相應(yīng)的知識以提升導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]王祥磊.基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2018（19）：77.

[2]李文磊.淺析導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（5）：91.

[3]陳映輝.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2017（5）：59.

編輯 溫雪蓮