戴清山 周春花

摘 要：立德樹人的提出要求班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，借助多樣的形式促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，尤其在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，需要引導(dǎo)學(xué)生形成必備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，一般會(huì)借助小組合作的方式，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)能力;實(shí)施對(duì)策

在立德樹人背景下，驅(qū)使每一個(gè)學(xué)生獲得健康的發(fā)展是班主任在實(shí)施班級(jí)管理的時(shí)候必須做的。學(xué)困生作為班級(jí)的一分子，其受自身發(fā)展的限制，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在這樣的情況下，如果班主任直接忽視他們，則會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生淪為班級(jí)的邊緣者，且發(fā)展受限。在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，班主任不僅要重視學(xué)困生，還要采取多樣的方式點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其有效發(fā)展。新課改倡導(dǎo)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在集體活動(dòng)參與中獲得發(fā)展?；诖?，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，以小組合作為切入點(diǎn)，采取多樣方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、合理分組，提供關(guān)愛

小組合作此方式在班級(jí)管理活動(dòng)中的應(yīng)用是以合理的分組為前提的。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過程中，大部分教師會(huì)將學(xué)優(yōu)生劃分到一組，將學(xué)困生劃分到一組，且對(duì)學(xué)優(yōu)生給予充分的關(guān)注，忽視學(xué)困生。在這樣的情況下，學(xué)困生被迫淪為班級(jí)的邊緣者，在找不到班級(jí)中的立足之地的時(shí)候，自然對(duì)班級(jí)活動(dòng)產(chǎn)生排斥。甚至一些學(xué)困生為了獲得班主任或其他學(xué)生關(guān)注，故意做出違反班級(jí)規(guī)定的事情，如此不僅影響了自身的發(fā)展，還導(dǎo)致班級(jí)管理質(zhì)量較差。面對(duì)此情況，為了滿足學(xué)困生參與班級(jí)活動(dòng)的需求，使其有效地參與到班級(jí)活動(dòng)之中，我采取同組異質(zhì)的方式重新建立小組，按照1∶2∶1的比例將學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生放到一個(gè)小組中，從而使學(xué)困生能在這樣的集體活動(dòng)參與中獲得學(xué)優(yōu)生、中等生的關(guān)注和幫助，獲得心理滿足，進(jìn)而產(chǎn)生參與班級(jí)活動(dòng)的興趣，自主投身到班級(jí)管理活動(dòng)中。在如此劃分了小組之后，班主任除了要引導(dǎo)學(xué)困生感受到集體的溫暖，還要主動(dòng)地對(duì)其給予關(guān)注和關(guān)愛。一般情況下，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生和中等生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)問題，先力所能及地提供幫助，在無法解決問題的時(shí)候，則向我匯報(bào)，帶領(lǐng)小組成員指導(dǎo)學(xué)困生，幫助其解決問題，從而使其得到班主任、同學(xué)們的呵護(hù)，感受到集體的溫暖，從而樂于參與班級(jí)活動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)，認(rèn)識(shí)自我

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與合作任務(wù)有著密切的聯(lián)系，一旦離開任務(wù)，合作學(xué)習(xí)將無以為繼，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生合作低效甚至無效的情況，導(dǎo)致班級(jí)管理不盡如人意。縱觀傳統(tǒng)的班級(jí)管理活動(dòng)，盡管班主任會(huì)根據(jù)班級(jí)的發(fā)展情況，為學(xué)生布置不同的任務(wù)，但是細(xì)細(xì)分析這些任務(wù)，其一般是由學(xué)優(yōu)生承擔(dān)的，少數(shù)的中等生也可以參與其中。而學(xué)困生呢？常常被排擠在外，在這樣的情況下，學(xué)困生會(huì)覺得自己不如他人，產(chǎn)生自卑心理，如此不良心理嚴(yán)重影響了學(xué)困生的健康發(fā)展。面對(duì)此問題，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，不僅會(huì)對(duì)學(xué)困生給予重視，還會(huì)根據(jù)其實(shí)際發(fā)展情況，精心地設(shè)計(jì)任務(wù)，從而使其在參與任務(wù)的過程中產(chǎn)生我是班集體一分子的想法，進(jìn)而產(chǎn)生集體意識(shí)，積極地參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中。如，在近期組織的“我愛我的國”此主題活動(dòng)中，我為學(xué)困生布置了搜集祖國科技發(fā)展資料的任務(wù)。如此任務(wù)較為簡單，學(xué)困生在動(dòng)手的過程中可以搜集到大量的信息，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為祖國科技的發(fā)展成果所折服，產(chǎn)生濃濃的愛國之情。在主題班會(huì)開展中，我則鼓勵(lì)學(xué)困生展示其搜集的信息，以此在自我展示下，獲得其他學(xué)生的關(guān)注，獲得精神上的滿足，樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生合作，展示自我

小組合作的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生在集體活動(dòng)參與中獲得發(fā)展。就學(xué)困生而言，其學(xué)習(xí)能力較為不足，在參與班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，如果單靠自身的力量是難以解決問題，獲得學(xué)習(xí)能力提升的。甚至一些學(xué)困生在備受打擊的過程中失去學(xué)習(xí)興趣，逃避參與班級(jí)活動(dòng)。面對(duì)此情況，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，除了會(huì)為學(xué)生建立合作小組，設(shè)計(jì)合作任務(wù)之外，還會(huì)引導(dǎo)各小組成員在小組中互幫互助，或就探究的任務(wù)展開合作討論，以此在順利完成任務(wù)的過程中提升學(xué)習(xí)能力。仍以上文的“我愛我的國”此主題班會(huì)為例，在完成信息搜集任務(wù)的時(shí)候，學(xué)困生盡管可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集大量的信息，但是卻不知道如何對(duì)這些信息進(jìn)行整理和介紹。此時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生和中等生對(duì)其給予幫助，教給他們可以按照時(shí)間順序排列信息，可以利用大字報(bào)、演講等形式展現(xiàn)信息，從而使學(xué)困生在他人的指導(dǎo)下，掌握分析信息、運(yùn)用信息的方法，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中班級(jí)管理活動(dòng)開展中，教師要對(duì)學(xué)困生給予充分的關(guān)注和重視，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，組建合作小組，引導(dǎo)學(xué)困生在小組中參與集體活動(dòng)，并為學(xué)困生設(shè)計(jì)任務(wù)，使其在任務(wù)解決中產(chǎn)生參與班級(jí)活動(dòng)的興趣，并在他人的指導(dǎo)下順利完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)逐步樹立合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

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