吳青

摘 要：近年來，“簡約而不簡單”這句話非常流行。何為簡約？字典解釋：簡要翔實(shí)，與簡單有著本質(zhì)的區(qū)別。對于教學(xué)上的簡約，主要是：教學(xué)內(nèi)容要更簡單更精要，課堂教學(xué)緩解要更條理更厚實(shí)，教學(xué)方法要更靈活更精練，重難點(diǎn)處理要更高效更藝術(shù)。簡約教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是選材，我們選擇的素材要精練，既能具有典型性，又應(yīng)具有普適性。

關(guān)鍵詞：簡約教學(xué);素材;反思

物理教學(xué)中，對于學(xué)生構(gòu)建物理模型的要求非常高，而學(xué)生的建模能力卻根本跟不上教學(xué)的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入一些具體生動的情境、豐富有趣易操作的活動，既能提升學(xué)生的建模能力，也能使得學(xué)生有進(jìn)一步與教師溝通交流的欲望，提高學(xué)生的興趣與積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

對于教學(xué)上的簡約，主要是：教學(xué)內(nèi)容要更簡單更精要，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要更條理更厚實(shí)，教學(xué)方法要更靈活更精練，重難點(diǎn)處理要更高效更藝術(shù)。簡約教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是選材，我們選擇的素材要精練，既具有典型性，又具有普適性。

一、力求內(nèi)容的簡約——融合與物理有關(guān)的素材

物理課程內(nèi)容多、難度大，有些內(nèi)容區(qū)分度小，學(xué)生對于相似概念的理解往往出現(xiàn)偏差，如果教師能將知識融合、整理，靈活運(yùn)用一些素材，以這些素材為載體，加深學(xué)生對于內(nèi)容的理解。

必修一第一章，在課后的“說一說”中，提到了一則笑話。以笑話為載體，幫助學(xué)生理解瞬時速度和平均速度的區(qū)別，并對“用比值定義物理量”具有了更深刻的認(rèn)識。

素材的形式是多種多樣的，可以是笑話、視頻、PPT，也可以還可用漫畫、歌曲、影片等，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、力求模型的簡約——滲透物理與生活息息相關(guān)的思想

物理的建模過程是一個困難而又非常重要的過程，學(xué)生建立物理模型的這一步是高中物理學(xué)習(xí)階段的重中之重，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從生活中的實(shí)例或者當(dāng)時正在發(fā)生的大家感興趣的事件出發(fā)，更能夠引起學(xué)生的共鳴。

如在講解《牛頓運(yùn)動定律》兩類動力學(xué)問題時，可以從實(shí)際出發(fā)。

首先，教師提供一個場景——“遼寧艦”上的兩類動力學(xué)問題。

其次，提出情境——情境1：起飛過程;情境2：著艦過程。

情境1：起飛過程

滑躍起飛有點(diǎn)像高山滑雪，主要靠甲板前端的上翅來幫助戰(zhàn)斗機(jī)起飛?，F(xiàn)將飛機(jī)起飛模型簡化為飛機(jī)先在水平甲板上做加速直線動動，再在斜面甲板上做加速運(yùn)動，最后從甲板上飛出。

情境2：著艦過程

為了讓飛機(jī)在有限長度的跑道上停下來，甲板上設(shè)置了阻攔索讓飛機(jī)減速，同時考慮到飛機(jī)尾鉤掛索失敗需要復(fù)飛的情況。飛機(jī)著艦時并不關(guān)閉發(fā)動機(jī)。阻攔索裝置完全由我國自主研制制造。在戰(zhàn)機(jī)著艦時與尾鉤完全咬合后，在短短數(shù)秒內(nèi)使戰(zhàn)機(jī)速度從數(shù)百公里的時速減少為零，并使戰(zhàn)機(jī)滑行距離不超過百米。

再次，以情景為出發(fā)點(diǎn)，引出物理過程。

這樣的設(shè)計(jì)，首先從具體的事例出發(fā)，從事例中的各個情境為入手點(diǎn)，將學(xué)生一步一步帶入其中，成為課堂教學(xué)最大的簡約點(diǎn)。通過學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成物理建模過程，體驗(yàn)過程中的樂趣，從而使學(xué)生能夠更好地掌握建模過程，對以后的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。

三、力求知識點(diǎn)的簡約——促進(jìn)對物理知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)化

各類物理問題都有各自的“套路”，而有些知識點(diǎn)，雖然情況相似，但是“套路”卻是不同的，學(xué)生如果能夠?qū)Α疤茁贰闭戏诸悾瑢⒏黝悊栴}的“套路”弄清楚，那么學(xué)習(xí)起來就更能融會貫通。

如：帶電粒子在電場和磁場中都會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，但是解決問題的“套路”卻不盡相同，電偏轉(zhuǎn)是運(yùn)用類平拋的知識點(diǎn)解題，磁偏轉(zhuǎn)是運(yùn)用圓周運(yùn)動的知識點(diǎn)解題，可以要求學(xué)生以表格的形式進(jìn)行分類整合，再碰到類似的題目，可以直接運(yùn)動“套路”解決大部分的問題，也能加深對內(nèi)容的理解。

學(xué)生在嘗試整合分類的同時，不僅對知識點(diǎn)進(jìn)行了一定的復(fù)習(xí)，也對整個知識體系有了一定的認(rèn)識，對知識的掌握也有了一定的系統(tǒng)性。

其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識對各類知識點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的嘗試，可以是轉(zhuǎn)化為表格，也可以轉(zhuǎn)化為圖像，抑或是轉(zhuǎn)化成樹狀圖。

四、力求重難點(diǎn)的簡約——注重關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的提煉

教材的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)知識比較難以理解和把握，往往需要教師挖掘隱性知識點(diǎn)、提煉關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

如對電場線的理解中，通過對于電場線的特點(diǎn)的知識整理，幫助學(xué)生對于電場線特點(diǎn)的理解，完善對電場線知識結(jié)構(gòu)的把握，從而使學(xué)生對整個電場知識體系有一個完整的認(rèn)知，提高對電場知識的掌握水平。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)中說道：“‘科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。”要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理時，逐漸養(yǎng)成“科學(xué)思維”能力，教師作為引領(lǐng)者，回歸“簡約”才是真正做到實(shí)處?！昂喖s”的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)生在直觀感性的教學(xué)情境與教學(xué)載體中獲得知識與體驗(yàn)，又能在理性分析中，提升學(xué)科思想與學(xué)科文化。從而培養(yǎng)出具有物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊碧霞.如何在物理課堂上實(shí)現(xiàn)簡約教學(xué)[J].理化生教學(xué)與研究，2013（8）.

[2]陳俊峰.如何在高中物理課堂上進(jìn)行有效提問[J].中學(xué)物理，2014（9）.

編輯 喬彥鵬