盧永翠

摘 要：教育在不斷進(jìn)步與發(fā)展，但是在農(nóng)村地區(qū)很多教育模式并沒有發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。為了徹底改善農(nóng)村高中的英語寫作教學(xué)，英語教師需要對新型教學(xué)方法進(jìn)行研究，了解教學(xué)方法的基本概念以及該教學(xué)方法的應(yīng)用方法。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語教學(xué)受到了越來越多的重視，在英語教學(xué)過程中寫作教學(xué)是最能夠提高學(xué)生英語綜合能力的部分，所以英語教師要注重寫作教學(xué)的開展。針對任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，主要對任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)理論進(jìn)行了介紹，對任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用過程中存在的問題進(jìn)行了分析，并給出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;農(nóng)村高中;英語寫作教學(xué)

英語課程不僅僅是提高學(xué)生成績的學(xué)科，它還是一門語言，在農(nóng)村高中的英語教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)提高學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。但是由于很多農(nóng)村地區(qū)教育理念較為落后，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，因此需要教師改變教學(xué)理念，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變教學(xué)現(xiàn)狀。而任務(wù)教學(xué)法是新課改之后逐漸被廣泛應(yīng)用的一種方式，在這種教學(xué)模式下能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、任務(wù)型教學(xué)法

（一）任務(wù)型教學(xué)法的概念

顧名思義，任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為主開展教學(xué)的一種教學(xué)模式。在利用該教學(xué)模式開展教學(xué)時(shí)，教師要利用任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在根據(jù)教師布置的任務(wù)開展學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在任務(wù)過程中互相交流、互相幫助，這種教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)類似，但是比合作學(xué)習(xí)更具有參與感，能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中充分發(fā)揮自己的能力，鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生在任務(wù)過程中會(huì)不自覺地調(diào)動(dòng)自己全部的詞匯儲備，有一定激發(fā)學(xué)生潛能的作用。在農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中利用任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)，能夠充分改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

（二）任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中的價(jià)值

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)理念

農(nóng)村教學(xué)理念陳舊，影響教學(xué)質(zhì)量，而任務(wù)型教學(xué)法的出現(xiàn)，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有了更多的自主權(quán)，教師在教學(xué)過程中不再單純地注重單詞教學(xué)以及語法教學(xué)，而是通過任務(wù)教學(xué)法將兩者合二為一，在任務(wù)中完成教學(xué)目標(biāo)，這對于促進(jìn)英語寫作教學(xué)的發(fā)展有著積極作用。

2.改善學(xué)生寫作態(tài)度

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中生普遍對英語寫作有著較強(qiáng)的抵觸心理，學(xué)生的這一心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生自身的英語寫作能力難以得到提高。大部分學(xué)生對英語寫作存在抵觸心理是因?yàn)椴蛔孕牛谟龅綄懽黝}目時(shí)沒有寫作方向，擔(dān)心自己的英語知識儲備量不夠。但是任務(wù)型教學(xué)法幫助學(xué)生明確了寫作方向以及寫作內(nèi)容，并且在任務(wù)過程中教師會(huì)輔助學(xué)生完成，能夠在很大程度上改善學(xué)生對于寫作的態(tài)度。

（三）任務(wù)型寫作教學(xué)的實(shí)施依據(jù)

新課程改革不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的改革，更多的是對教學(xué)理念以及教學(xué)方式的改革。新課程之后教育部門提倡教師在課堂教學(xué)中要以人為本，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的課堂主體地位。身為教育工作者應(yīng)該響應(yīng)號召，深入了解新的教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)方法在教學(xué)中的重要性。而任務(wù)型教學(xué)法充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，利用任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)生的語言能力是正確的選擇。任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去完成任務(wù)，在此過程中學(xué)生可以充分表達(dá)自己的想法，高中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的自尊心，遇到問題想要自己解決，所以對于激發(fā)學(xué)生的潛能有著很大的幫助。在任務(wù)型教學(xué)法中教師只需要為學(xué)生布置任務(wù)，明確任務(wù)目標(biāo)即可，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法開展各種活動(dòng)，脫離了原來填鴨式教學(xué)，學(xué)生會(huì)更愿意表達(dá)自己的想法，在任務(wù)完成后學(xué)生會(huì)獲得成就感，并且還能在反思中發(fā)現(xiàn)自己的問題，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高自身的英語寫作能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則及步驟

任務(wù)型教學(xué)法并不是單純地根據(jù)教師的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中教師要考慮多個(gè)方面，制定完整的計(jì)劃才能提高任務(wù)型教學(xué)法的有效性。

（一）真實(shí)性原則

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)過程中會(huì)聯(lián)系到學(xué)生的一些生活實(shí)際，或者在設(shè)計(jì)過程中會(huì)用到一些社會(huì)生活案例，面對這種狀況教師一定要保證內(nèi)容的真實(shí)性，要為學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息，保證學(xué)生在任務(wù)過程中不會(huì)對教師設(shè)計(jì)的任務(wù)存在疑問。

（二）連貫性原則

任務(wù)應(yīng)該是一環(huán)扣一環(huán)的，從易到難，保證學(xué)生在參加任務(wù)活動(dòng)過程中不會(huì)遇到具有跳躍性的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠逐步提升自己的英語寫作能力。

（三）趣味性原則

為了避免重蹈覆轍，打擊學(xué)生的參與積極性，教師一定要保證任務(wù)的趣味性，豐富任務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠不斷保持好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

（四）實(shí)用性原則

明確任務(wù)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)任務(wù)過程中要時(shí)刻牢記這一準(zhǔn)則，提高任務(wù)教學(xué)法的實(shí)用性，避免出現(xiàn)應(yīng)付式任務(wù)。應(yīng)付式任務(wù)不僅浪費(fèi)教師自己的時(shí)間精力，還浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。

三、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用中要注意的問題

首先，要注重師生關(guān)系的處理，任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，只有在和諧的課堂中才能夠有效實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。如果師生關(guān)系不和諧，教師學(xué)生處于不平等的狀態(tài)，任務(wù)型教學(xué)的課堂也會(huì)變成傳統(tǒng)教學(xué)課堂。

其次，教師設(shè)計(jì)任務(wù)要具有可操作性，不僅要注重趣味性，還要結(jié)合學(xué)生的英語水平。任務(wù)較難會(huì)打擊學(xué)生的參與積極性，難以發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的作用。

最后，要給予學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生的能力與教師的想法存在偏差，所以教師在開展任務(wù)型教學(xué)過程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，避免時(shí)間不足使學(xué)生對任務(wù)型教學(xué)產(chǎn)生誤解。

四、任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以教材為基礎(chǔ) 設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

對于農(nóng)村高中來說，在開展英語教學(xué)時(shí)教師還是以教材為主。從這個(gè)角度來看，農(nóng)村高中的英語教師最熟悉的還是英語教材，所以英語教師可以以英語教材為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的寫作教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中教師不僅要明確任務(wù)主題，還要注重與實(shí)際相結(jié)合，可以利用多媒體等進(jìn)行輔助。

例如：英語教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就可以結(jié)合必修二Unit 5 Music進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，教師可以將寫作教學(xué)的主題定位為音樂，之后針對這一教材內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。首先，教師可以告訴學(xué)生寫作任務(wù)主題Music，當(dāng)學(xué)生看到題目時(shí)可能會(huì)聯(lián)想到教材內(nèi)容。其次，教師可以利用多媒體播放一些與音樂相關(guān)的英語資料，讓學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行記錄，在此過程中小組同學(xué)之間可以互相討論、總結(jié)。播放結(jié)束后教師提供幾句與主題寫作相關(guān)的漢語讓學(xué)生對其進(jìn)行翻譯。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己在任務(wù)過程中搜集到的資料內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，寫一篇與音樂相關(guān)的作文。在此任務(wù)過程中，學(xué)生可以對已學(xué)的英語內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在觀看多媒體視頻過程中學(xué)生會(huì)集中收集有用的資料，既可以鍛煉學(xué)生的英語聽力，又能夠在這種情況下激發(fā)學(xué)生的潛能。英語翻譯的任務(wù)能夠豐富學(xué)生的詞匯量，通過各項(xiàng)任務(wù)的鍛煉能夠有效地提高學(xué)生的英語寫作能力。

（二）增加學(xué)生寫作機(jī)會(huì) 豐富寫作積累

在農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生的英語寫作能力之所以難以得到提高，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對寫作存在一定的抵觸心理，另一方面則是在農(nóng)村高中英語教學(xué)中寫作教學(xué)的次數(shù)有限，學(xué)生的寫作機(jī)會(huì)有限，所以寫作能力難以得到提高。學(xué)生之所以對英語寫作有較強(qiáng)的抵觸心理，最主要的原因在于學(xué)生沒有豐富的詞匯積累，在面對寫作教學(xué)時(shí)缺乏底氣，所以學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生抵觸心理。而通過任務(wù)型教學(xué)法能夠有效地改善這一狀況，為學(xué)生增加英語寫作機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的英語積累，提高學(xué)生的寫作自信心。

例如：教師在對必修五Unit 3 Life in the future這一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以以life為主題開展任務(wù)型教學(xué)。為了打消學(xué)生對寫作的抵觸心理，教師可以改變?nèi)蝿?wù)策略，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)以改寫為主，讓學(xué)生以范文為基礎(chǔ)進(jìn)行改寫。任務(wù)設(shè)置：首先，教師搜集一篇以life為主題適合高中生閱讀的英語范文，任務(wù)第一步讓學(xué)生以小組形式對范文進(jìn)行閱讀并翻譯，遇到生詞查字典或者問老師，并對生詞進(jìn)行記錄。其次，根據(jù)范文進(jìn)行改寫，教師鼓勵(lì)學(xué)生以范文為模板結(jié)合自己的實(shí)際狀況進(jìn)行改寫。最后小組內(nèi)互相交換進(jìn)行閱讀評價(jià)。在此任務(wù)中學(xué)生能夠通過范文閱讀增加自己的英語積累，在范文改寫過程中學(xué)生能夠掌握一些自己沒見過的句式、語法。并且以范文改寫的英語教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的英語寫作能力，還能夠隨時(shí)開展英語寫作教學(xué)，為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)，而且這種寫作模式幫助學(xué)生規(guī)范了標(biāo)準(zhǔn)以及框架，學(xué)生能夠提高自身的寫作自信心。最后的互相閱讀也是為了提高學(xué)生的自信心，互相借鑒。

（三）注重知識導(dǎo)入 提高任務(wù)效率

任務(wù)型教學(xué)法的開展要經(jīng)過任務(wù)前、任務(wù)中以及任務(wù)后三個(gè)階段，在這三個(gè)階段當(dāng)中都有著屬于其自身的教育意義。農(nóng)村高中英語教學(xué)條件較差，為了提高任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)效率，教師要格外注重任務(wù)前的知識導(dǎo)入，因?yàn)橹R導(dǎo)入能夠活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

例如：教師在以city為主題開展任務(wù)型寫作教學(xué)時(shí)，教師就需要在任務(wù)開始之前做好知識導(dǎo)入工作。在任務(wù)型教學(xué)過程中教師不只要對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師還要輔助學(xué)生完成任務(wù)。在遇到city這種較偏的寫作主題時(shí)，教師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識導(dǎo)入。在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)到過與家鄉(xiāng)、城市相關(guān)的文章，但是由于學(xué)生缺乏對于英語的應(yīng)用能力，因此教師需要對其進(jìn)行提醒。比如，為了提高知識導(dǎo)入的有效性，教師可以對以往學(xué)過的與city有關(guān)的英語內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，喚醒學(xué)生對于這些知識的記憶，之后再圍繞寫作進(jìn)行系統(tǒng)的講解，豐富學(xué)生相關(guān)知識。之后再讓學(xué)生參與到教師設(shè)計(jì)的任務(wù)中。通過任務(wù)前的知識導(dǎo)入能夠?yàn)閷W(xué)生任務(wù)的開展打下良好的基礎(chǔ)，提高任務(wù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，充分展現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

綜上所述，在農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)中利用任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)，首先農(nóng)村英語教師要充分了解任務(wù)型教學(xué)法的理念以及教學(xué)原則，之后注重其中容易出現(xiàn)的問題，選擇正確的方式開展任務(wù)型教學(xué)，提高高中生的英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。

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編輯 張佳琪