王美玲

摘 要：物理學科在初中課程中占有重要的地位，對于初中生的發(fā)展有著重要的作用。在目前物理課程的教學中，教師為了提高學生學習的積極性，會創(chuàng)設一些教學情境。但是，在實際的教學中，教師創(chuàng)設情境的方式還有不妥的地方，對課程的教學造成不利的影響。所以，物理教師要積極采取一些措施，調(diào)整自己的教學方式，創(chuàng)設出合適的情境。

關鍵詞：創(chuàng)設情境;初中物理;教學情境;存在問題;解決對策

在初中物理課堂上借助情境進行教學，不僅能夠增添課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，還能夠將抽象的知識形象化，使學生更加容易理解，有利于促進學生物理水平的提升。在本文中，對目前課程教學中創(chuàng)設情境存在的問題進行了分析，并提出了幾點創(chuàng)設情境的措施，希望能夠為初中物理教師提供一點教學上的思路。

一、在目前教學中創(chuàng)設情境的不足之處

（一）教師缺乏情境的創(chuàng)設

在目前的教學中，很多物理教師沒有意識到創(chuàng)設教學情境的重要性，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，通過灌輸?shù)姆绞较驅W生講解課程的知識，沒有結合課程的內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，教學的方式比較單一，教學的內(nèi)容枯燥乏味，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生對物理課程的教學產(chǎn)生厭倦的心理，久而久之，就會失去學習的興趣，導致學生缺乏學習的主動性，在課堂上學生經(jīng)常會走神或者是做一些與教學無關的事情，降低了學生的學習效率和效果。

（二）教師創(chuàng)設的教學情境流于形式化

在物理課程的教學中，有一些教師走進了創(chuàng)設教學情境的誤區(qū)，一味追求情境的創(chuàng)設，甚至生拉硬套將一些不符合教學內(nèi)容的情境應用到課堂上，導致教師創(chuàng)設的教學情境流于形式。這種教學方式是不能提高學生學習效果的，甚至錯誤的情境還會干擾學生，使學生在物理知識的理解上產(chǎn)生偏差，從而對學生的學習產(chǎn)生負面的影響[1]。

（三）教師缺乏創(chuàng)設教學情境的思維

在物理課程的教學中，很多教師使用的教學情境不是直接復制課本中現(xiàn)成的情境，就是從其他的教師那里借鑒過來的。這就導致教師在教學中使用的情境比較陳舊缺乏新意，不能激發(fā)學生的好奇心。出現(xiàn)這種情況的原因就是教師缺乏創(chuàng)設情境的思維。

二、解決創(chuàng)設情境中存在問題的措施

（一）提高教師對情境創(chuàng)設的重視程度

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠滿足當今學生的發(fā)展了，創(chuàng)設情境才是提高學生學習效率的重要途徑[2]。所以，在平時的教學工作中，學校要對教師的思想進行引導，讓教師知道情境教學的重要性，從而使教師積極采取一些措施，加強自身的學習，提高自身的能力，將情境創(chuàng)設應用到教學中，提升課程的教學質量。

（二）將日常生活融入情境創(chuàng)設中

在課程的教學中，有很多物理教師沒有創(chuàng)設情境的思路，不能根據(jù)課程的內(nèi)容創(chuàng)設出相應的教學情境[3]。針對這種情況，教師可以從生活出發(fā)，尋找創(chuàng)設的靈感，從而創(chuàng)設出合適的教學情境。而且，創(chuàng)設生活化的教學情境，還能夠讓學生知道物理課程的實用性，提高學生學習的積極性，使學生能夠使用物理的手段解決生活中的一些問題，提高學生物理知識的應用能力。例如，在講解“慣性”這一物理知識點的時候，教師先問學生，在平時坐車的時候，如果車子突然加速或者減速，你會有什么感受？學生積極地討論起來，回答說在突然加速的時候會感覺到推背感，突然減速的時候身子會向前傾。再問這是為什么呢？然后教師再對課程進行講解。

（三）使用故事進行情境的創(chuàng)設

在初中物理課堂上，教師還可以使用一些學生熟悉的故事創(chuàng)設教學情境，吸引學生的注意力，使學生主動參與到課堂的教學中，從而促進學生學習效率的提升。例如，在教學“平面鏡成像”這一物理知識點的時候，物理教師就可以利用《杯弓蛇影》這一寓言故事，創(chuàng)設教學情境，先向學生提問客人為什么能夠在杯中看到蛇，然后再對課程內(nèi)容進行講解。

（四）利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

當今時代，先進的多媒體技術已經(jīng)被廣泛應用在了學校的課堂上，并且為教學提供了一個便利的外界條件。在創(chuàng)設情境的時候，物理教師可以利用多媒體技術，將一些物理現(xiàn)象直觀展示在學生面前。例如，在講解“物態(tài)變化”這一物理知識點的時候，物理教師可以使用多媒體技術向學生展示一些樹掛、霧凇、冰雹的圖片，讓學生感受到大自然的神奇，然后再帶領學生學習本章節(jié)的知識。

總之，通過創(chuàng)設情境進行物理課程教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動參與到課堂的教學中，對學生的發(fā)展有著積極的作用。所以，在平時的教學工作中，物理教師要轉變教學的觀念，并且對自己的教學方式進行調(diào)整，結合課程的創(chuàng)設出合適的教學情境，提高學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，從而提高學生的物理水平和學習能力。

參考文獻：

[1]許義林.探究初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題及解決對策[J].中國校外教育旬刊，2015（4）：75.

[2]祁德堂，李文慧.探究初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題及解決對策[J].考試周刊，2018（30）.

[3]周金龍，陳萬金.初中物理教學情境創(chuàng)設的問題及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（3）：99.

編輯 魯翠紅