王立萍

摘 要：隨著信息技術的改革，推動了初中英語教育工作的不斷完善，而建立在信息技術下的翻轉(zhuǎn)課堂受到眾多英語教師的關注，其教學模式的有效應用能夠提高課堂教學效率，保證教師教學質(zhì)量，為學生提供良好的學習平臺，促使其得到全方位發(fā)展。

關鍵詞：初中階段;英語教學;翻轉(zhuǎn)課堂;思考

英語學科作為全日制教學中的必修課，要求教師在教學中將理論與實踐相結(jié)合，通過基礎知識與實際應用的融合查補缺漏。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學中以英語理論為指導，以學習策略與技能為內(nèi)容，通過多種教學模式的有機融合滿足學生的學習需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中應用存在的問題

1.信息技術平臺的操作限制

由于教師在當下的短視頻選用中多受到信息技術及網(wǎng)絡設備的影響，所以可以直接利用網(wǎng)絡流傳的資源進行視頻制作與錄制。但因個人能力有限使得視頻的呈現(xiàn)效果并不盡如人意，使其在教學中不能充分激發(fā)學生的學習熱情。因此，教師在制作教學視頻時應當重視其播放后的效果，提高視頻內(nèi)容的趣味性，通過趣味互動提高學生對翻轉(zhuǎn)課堂的喜愛程度。

2.教學方式單一

教師在傳統(tǒng)教學中常采用知識講授法，將課程內(nèi)容以“填鴨式”方法教授給學生，使學生在學習中處于被動地位。并且，教師在教學中詞匯及語法的講授比重較大，究其根本在于提高學生的學習成績，使其能順利地面對應試教育，這種機械式教學方法大大降低學生對英語的興趣與積極性。

3.忽視學生之間的客觀差異

有教師在翻轉(zhuǎn)課堂中缺乏相關的教學經(jīng)驗，使其教學模式仍處于實踐階段，學生因為成長環(huán)境等外在因素導致其學習能力參差不齊，使得基礎較為薄弱的學生在課堂中較為被動，常常被教師忽略且缺乏展示自我的機會，長此以往，學生之間的差距越來越大，不利于提升初中英語的教學質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的應用策略

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂設計課前內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式時應當懂得如何充分發(fā)揮其特點，使其提高初中英語課堂的教學質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂作為教學手段的創(chuàng)新，雖然在實踐教學中仍面臨較多的問題，但只要教師做好課前準備仍能為學生帶來不同的課堂體驗。一般情況下，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂模式時多將其與信息技術相結(jié)合，通過教學視頻的設計對教學目標進行編排，教師在制作視頻時多以教學大綱為基礎，突出英語教學重點、難點。在課堂教學后，教師為學生布置能夠獨立完成的訓練內(nèi)容，加強學生獨立思考、分析的能力。因此，教師應要求學生根據(jù)視頻內(nèi)容進行拓展，在課堂中進行小組合作、討論，通過學生之間相互討論的方式深化學生對相關知識的掌握，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作能力。因此，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂設計課前內(nèi)容必須將教學內(nèi)容與教學資源相整合，設計具有針對性的教學視頻，加強師生之間的溝通交流，進而提高初中英語教學質(zhì)量。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂設計課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的英語學習興趣

翻轉(zhuǎn)課堂模式改變學生從“課下”到“課上”的學習方式，在“課下”學生進行知識學習，在“課上”將知識內(nèi)化。學生在課堂中通過與他人的互動實踐學習新知識并將其內(nèi)化。而英語知識離不開語言環(huán)境的創(chuàng)設，因此，教師在課堂教學中要指導學生解決在知識內(nèi)化中出現(xiàn)的問題，通過多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如，在英語教學大綱中要求學生對“賓語從句”進行掌握，教師在課前的視頻中已經(jīng)反映了與其相關的知識內(nèi)容，但并沒有對其進行總結(jié)歸納。因此，教師要求學生錄制一段3～5分鐘的視頻來總結(jié)與賓語從句有關的知識，并根據(jù)學生的視頻了解學生對賓語從句的掌握情況，進而在課堂中設置以下教學內(nèi)容：（1）賓語從句轉(zhuǎn)化實踐。（2）時態(tài)轉(zhuǎn)換實踐。（3）連接詞轉(zhuǎn)換實踐，并在課堂活動后選擇優(yōu)秀的視頻進行展示，使學生以不同的實踐為依托，激發(fā)自身對英語學習的興趣。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂建立師生溝通平臺，養(yǎng)成學生的思考習慣

教學活動是師生之間的雙向互動，因此，教師在教學中應當重視建立與學生溝通的渠道，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)整教學方案，促進學生的能力發(fā)展，而學生也應當對課堂的教學目標與任務進行了解。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是教師在教學中能夠及時點撥學生，學生能夠通過與他人的交流鍛煉自身學習、思考的能力。例如，教師在教學中向?qū)W生提供錯誤的教學內(nèi)容，并通過層層遞進的方式促使學生查找知識中可能存在的問題，如：在狀語從句中，將“When，While”等連接詞換成“Where，Who”...使學生找出其中的錯誤，培養(yǎng)學生獨自思考的能力，促使其養(yǎng)成善于思考的習慣。

翻轉(zhuǎn)課堂的應用符合初中英語課堂的教學要求，其從學生的實際需求出發(fā)，以信息技術為依托，打破傳統(tǒng)教學模式的壁壘。因此，教師在教學中要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的特點，將教學重、難點與學情相結(jié)合，加強英語教學的實踐與探索，進而構(gòu)建初中英語高效課堂，提高英語教學效果，為學生奠定良好的學習基礎。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅