宦璐

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，勇于投身實(shí)踐的高素質(zhì)技術(shù)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是新時(shí)代下高職院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。本文嘗試分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的意義，剖析存在的問(wèn)題，探索解決的方法，以期對(duì)加快發(fā)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);思考

隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育也面臨著如何適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是新時(shí)代對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的要求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育形式和教育理念的新變革。

1 大力發(fā)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力

黨的十九大報(bào)告中明確指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。李克強(qiáng)總理2014年的政府工作報(bào)告中也提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新時(shí)代的主題和國(guó)家的戰(zhàn)略決策。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確指出，國(guó)家需要大力發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制的提質(zhì)增效?！兑庖?jiàn)》的出臺(tái)表明了深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要地位，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，推進(jìn)高等教育綜合改革的重要措施，標(biāo)志著我國(guó)從國(guó)家戰(zhàn)略的高度，全面開(kāi)啟了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展。

1.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是人才培養(yǎng)的要求

傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式，主要的重點(diǎn)和重心是在理論知識(shí)教育上，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的培養(yǎng)還很薄弱。這無(wú)疑限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也導(dǎo)致了高職院校職業(yè)教育質(zhì)量不高。相較于世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，比如第一個(gè)工業(yè)化的國(guó)家英國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)巨頭美國(guó)，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步較晚，模式和體系都不夠完善，學(xué)生們大都只重視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在面臨就業(yè)時(shí)，弱勢(shì)就比較明顯，造成其就業(yè)困難，導(dǎo)致社會(huì)就業(yè)壓力劇增。高職院校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，形成人才素質(zhì)與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的教育管理體系，能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的問(wèn)題

當(dāng)前，大力發(fā)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)，其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)教育改革的重要意義已被廣泛認(rèn)可。自20世紀(jì)八十年代以來(lái)，我國(guó)已陸續(xù)開(kāi)展了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的探索和實(shí)踐，取得了很多的成果，不少高職院校探索了一些具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。但是在高職院校傳統(tǒng)教育模式固化的前提下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的整體水平還不高，仍然存在諸多問(wèn)題。

2.1 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不全面

首先，不少高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不全面。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，既相互獨(dú)立，又相互依存和促進(jìn)，兩者是內(nèi)在共生的。創(chuàng)新是種思維方式，創(chuàng)業(yè)是種途徑和手段。創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)提供了持續(xù)性的保障，而創(chuàng)業(yè)則為創(chuàng)新提供了實(shí)踐的平臺(tái)與優(yōu)化的渠道。[1]創(chuàng)新教育，顧名思義是對(duì)教育的一種創(chuàng)新，是指在教育的實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等多種素質(zhì)和技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滲透在教育工作中的理念，是適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和職業(yè)教育改革的需要。

其次，許多高職院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，也積極參加各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽，但是并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到高等教育體系中的重要位置。院校開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、區(qū)域社會(huì)結(jié)構(gòu)及市場(chǎng)需求的關(guān)聯(lián)度不大。教育的對(duì)象涉及面不夠廣泛，教育的方式方法不夠靈活多樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量不高，實(shí)效性和操作性都不夠理想。

2.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體主要包括課堂教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，各種形式的教育之間缺乏交叉性，系統(tǒng)性比較薄弱。在大多數(shù)高職院校中，雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論等基礎(chǔ)類(lèi)課程，并且僅作為一門(mén)選修課提供給有興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)的內(nèi)容往往停留在知識(shí)理論的層面，缺乏與相關(guān)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐操作教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何進(jìn)行具體操作沒(méi)有實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)和幫助。

2.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不完善

高職院校的教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際的實(shí)施者和傳播者，承擔(dān)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要教學(xué)任務(wù)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中往往涵蓋多個(gè)學(xué)科，需要對(duì)多種學(xué)科知識(shí)充分了解、融會(huì)貫通，有較高的綜合性和實(shí)踐性。這就對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了很高的要求。目前在大部分高職院校，擁有這種綜合素質(zhì)和能力的教師還沒(méi)有占大多數(shù)，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)老師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相結(jié)合的能力也還不足。一些高職院校的教師也存在企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)實(shí)踐教育的需要。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑探析

科技創(chuàng)新是當(dāng)今世界提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵支撐，可以引領(lǐng)社會(huì)生產(chǎn)方式和生活方式發(fā)生巨大改革和進(jìn)步。在這樣的時(shí)代背景下，更加要求高職院校要搶抓機(jī)遇，研究和探索符合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的途徑和措施，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)技能型人才。

3.1 明確理念方向，建立健全體制機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步而不斷發(fā)展的，其內(nèi)涵越來(lái)越深，外延也越來(lái)越廣。要厘清高職院校的職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入融合到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中去。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的也從最早的創(chuàng)造就業(yè)崗位、解決就業(yè)問(wèn)題，逐步發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。充分發(fā)揮高職院校育人主體的作用，樹(shù)立學(xué)科專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的理念。基于學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，多主體全方位協(xié)同育人。

建立健全體制機(jī)制是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展保障。高職院校要根據(jù)自身的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，建立和完善相關(guān)制度。其中包括包含學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力為重要指標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，“雙軌制”教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)方案，學(xué)分轉(zhuǎn)換等等。[2]通過(guò)制度建設(shè)，規(guī)范和保障高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和發(fā)展，明確參與主體的權(quán)利和義務(wù)，激發(fā)參與主體的積極性和主動(dòng)性。

3.2 著力課程改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要素是教學(xué)課程。從學(xué)科角度講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到的學(xué)科范圍非常廣泛，綜合性、跨界性特征顯著，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的屬性又決定了它是一門(mén)以實(shí)踐為主導(dǎo)的課程。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程建設(shè)，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿到教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的全過(guò)程中去。

首先，修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成全方位、多角度、立體化的融合體系。其次，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，既包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索。這類(lèi)課程既有理論知識(shí)的傳授，也有實(shí)踐案例的分析、引導(dǎo)，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐的鍛煉。

3.3 完善師資隊(duì)伍，提高教師綜合素質(zhì)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素之一就是師資隊(duì)伍體系的建設(shè)。為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合程度，高職院校需要建立一支學(xué)科和專(zhuān)業(yè)并重，理論和實(shí)踐結(jié)合的專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的雙軌制師資隊(duì)伍。

首先，高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更要實(shí)踐指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢(xún)、管理、研發(fā)等方面工作的方式積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與校內(nèi)外各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，積極指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐和參加競(jìng)賽等形式，不斷提升教師自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。其次，高職院校要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色，聘請(qǐng)社會(huì)各界成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家作為兼職教師，構(gòu)建學(xué)校與行業(yè)企業(yè)交流的平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的對(duì)接，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展。此外，也要逐漸形成科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)體系。采用績(jī)效考核、獎(jiǎng)勵(lì)等措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)和改革中去。

3.4 搭建實(shí)踐平臺(tái)，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要主動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域發(fā)展相結(jié)合，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相對(duì)接。高職院校應(yīng)積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，共建人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

首先，高職院校可以有計(jì)劃地安排教師深入企業(yè)，進(jìn)行再培訓(xùn)，及時(shí)了解企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程和技術(shù)需求，以便可以針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與研究。還可以定期邀請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)人才到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)，讓教師和學(xué)生能夠直接接觸和了解到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和意識(shí)。高職院校要充分利用已有平臺(tái)，例如大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式。也要積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，搭建學(xué)校與企業(yè)交流共建的平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供服務(wù)和支持。其次，高職院校也要積極參加和開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以賽促健。我國(guó)現(xiàn)在已有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，例如，教育部“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等等。高職院校應(yīng)當(dāng)充分有效地利用好競(jìng)賽資源，借助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、學(xué)科競(jìng)賽等多種形式，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們要認(rèn)真研究當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，要進(jìn)一步明晰高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向，不斷探索發(fā)展的途徑和方法，努力構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才。

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