陳磊　李利芳

摘 要：技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)一所學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)尺，競(jìng)賽在一定程度上對(duì)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂有引領(lǐng)作用，通過(guò)競(jìng)賽開闊教師的眼界，鍛煉能力。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽;教學(xué)融合;雙師型

普通高中有高考，職業(yè)學(xué)校有競(jìng)賽，近年來(lái)技能競(jìng)賽越來(lái)越成為職業(yè)院校關(guān)注的重點(diǎn)，競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，原因是技能競(jìng)賽為學(xué)校交流加了一個(gè)平臺(tái)，為檢驗(yàn)一所學(xué)校、一個(gè)專業(yè)、一位教師、一名學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)多了一把標(biāo)尺。

一、技能競(jìng)賽與機(jī)電專業(yè)教學(xué)融合

我校機(jī)電專業(yè)自2013年參加比賽以來(lái)，取得了44個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)，全國(guó)競(jìng)賽2019年取得二等獎(jiǎng)兩個(gè)、三等獎(jiǎng)一個(gè)，2018年一等獎(jiǎng)一個(gè)、二等獎(jiǎng)一個(gè)、三等獎(jiǎng)兩個(gè)，2017年二等獎(jiǎng)兩個(gè)、三等獎(jiǎng)兩個(gè)，2016年二等獎(jiǎng)一個(gè)、三等獎(jiǎng)三個(gè)。

競(jìng)賽培訓(xùn)前，對(duì)全體機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一次摸排考察，檢查學(xué)習(xí)本專業(yè)理論、技能知識(shí)、技能實(shí)訓(xùn)、心理素質(zhì)情況，選拔的過(guò)程是激烈和殘酷的，教師在深入了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要查看學(xué)生對(duì)于技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的理解，在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中引入競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，觀察學(xué)生心理素質(zhì)。通過(guò)常規(guī)教學(xué)和技能選拔，兩者相互聯(lián)系，在競(jìng)賽前確定選手，在中后期的培訓(xùn)中讓學(xué)生接受嚴(yán)格的訓(xùn)練，并不斷淘汰不合格的選手，讓學(xué)生和教師明確技能競(jìng)賽的關(guān)鍵點(diǎn)，將競(jìng)賽與日常教學(xué)融合的意義。

二、競(jìng)賽是檢驗(yàn)，教學(xué)是基礎(chǔ)

近幾年以來(lái)，技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)一所學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)尺，競(jìng)賽在一定程度上對(duì)于學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)制定有引領(lǐng)作用，開闊教師的眼界，鍛煉能力，讓教師通過(guò)參與競(jìng)賽確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電專業(yè)在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。通過(guò)教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)了課程之間有銜接，技能理論與技能實(shí)訓(xùn)為一體，形成以能力培養(yǎng)、知識(shí)拓展、能力提升、素質(zhì)提高為核心的課程教育系統(tǒng)。將機(jī)電一體化、液壓與氣壓、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、零部件測(cè)繪等比賽項(xiàng)目與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合。開發(fā)校本教材，既滿足基礎(chǔ)教學(xué)需要，又可以達(dá)到培訓(xùn)目的。比如我們開發(fā)了《液壓與氣壓檢測(cè)與調(diào)試》、《PLC技術(shù)應(yīng)用》、《單片機(jī)理論與實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)電一體化應(yīng)用》等校本教材。教材在開發(fā)過(guò)程中前半部分用章節(jié)法，詳細(xì)講述理論基礎(chǔ)，后半部分用項(xiàng)目法，讓學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，讓教材更加符合學(xué)校的實(shí)際情況。

通過(guò)一系列的教學(xué)改革，我校機(jī)電專業(yè)2016年被評(píng)為省級(jí)示范專業(yè)，2017年中德班雙元制教育優(yōu)秀合作單位，2018年雙高計(jì)劃工程中，成功申報(bào)了高水平專業(yè)。這些成績(jī)的取得離不開教師們?cè)谝痪€的拼搏與教學(xué)的改革。

三、利用競(jìng)賽促進(jìn)人才選拔與評(píng)價(jià)

職業(yè)教育的目標(biāo)就是打造應(yīng)用型、技能型人才，通過(guò)技能競(jìng)賽使學(xué)生與教師得到錘煉，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和技能學(xué)習(xí)的熱情。

（一）人才的培養(yǎng)包含教師與學(xué)生

學(xué)生參加技能競(jìng)賽，必將花費(fèi)更多的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，專業(yè)知識(shí)水平優(yōu)于一般學(xué)生，經(jīng)過(guò)技能競(jìng)賽的洗禮，學(xué)生會(huì)明白團(tuán)隊(duì)的重要性，懂得與人交流。學(xué)生之間互相影響，優(yōu)秀的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中刻苦鉆研、力爭(zhēng)上游、參與比賽、奪取榮譽(yù)，可以產(chǎn)生帶頭示范作用，促進(jìn)學(xué)校的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一次蛻變的機(jī)會(huì)，讓年輕有技術(shù)愿意學(xué)習(xí)的教師脫穎而出，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)合，將專業(yè)技能提升到新的高度。通過(guò)技能競(jìng)賽的參與，利用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思缺陷，學(xué)校專業(yè)的不足，進(jìn)而完善自我，提升專業(yè)水平。

（二）以競(jìng)賽促進(jìn)雙師型發(fā)展

“雙師型”教師的價(jià)值就是“一職多能”，理論扎實(shí)、善于創(chuàng)新。教師需要了解專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)技能等，還需要能夠洞察專業(yè)發(fā)展的變化，社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，滿足國(guó)家對(duì)于人才需求，做好學(xué)校與企業(yè)的連接人、學(xué)生的引路人。

河南省教育廳2014年提出成為“雙師型”教師口號(hào)后，我校積極響應(yīng)，2015年第一批申報(bào)“雙師型”教師，當(dāng)年培訓(xùn)后深入一線教學(xué)。2015～2018年全校有173名教師參加了“雙師型”培訓(xùn)，53人為優(yōu)秀學(xué)員。在近幾年的國(guó)賽背景下，通過(guò)派遣教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參觀，尤其是國(guó)家級(jí)比賽項(xiàng)目之間的交流友誼賽下，開闊了教師的眼界，提升了教師和學(xué)生的自豪感。

（三）評(píng)價(jià)體系的建立

評(píng)價(jià)體系要具有系統(tǒng)性、多元化、多點(diǎn)考核。打破重知識(shí)輕能力、以書面考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)水平為主的單一評(píng)價(jià)，建立突出學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)體系。采取過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、課堂考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，校內(nèi)考核與行業(yè)企業(yè)考核相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。

將技能競(jìng)賽作為教學(xué)的動(dòng)力，把競(jìng)賽與日常教學(xué)相互融合，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，把一些分散的知識(shí)整合起來(lái)，將各個(gè)單一的技能綜合應(yīng)用，讓學(xué)生接觸行業(yè)的前沿技術(shù)。通過(guò)技能競(jìng)賽拉近學(xué)校學(xué)習(xí)與工作崗位實(shí)踐距離，建立學(xué)校特色的職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 張威全.淺談機(jī)電一體化教學(xué)改革[J].職業(yè)，2010（5）：62.