黃輝琴

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維和計(jì)算能力。數(shù)學(xué)學(xué)困生不能很好地提高數(shù)學(xué)能力，也不能養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，與學(xué)生自身的邏輯思維不強(qiáng)有直接關(guān)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是重中之重。本文分析了小學(xué)生高段數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因，以及提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?學(xué)困生? ?學(xué)習(xí)能力

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念也得到了廣泛傳播。學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)邏輯思維和較強(qiáng)的計(jì)算能力，可以讓學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加輕松，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)和養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的重要前提。但是，學(xué)困生的存在讓其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到一定程度的影響，也使得教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率不佳。

一、生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其本質(zhì)是讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感知數(shù)學(xué)的魅力，并在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)能力。學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大的漏洞，而數(shù)學(xué)問題的邏輯性非常強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平不能得到有效提高。因此，要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、更有活力，讓學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如有這樣一道例題：“甲、乙兩家保潔公司分別招聘了一名保潔主管和6名保潔員。甲保潔公司的平均工資是1800元，乙保潔公司的平均工資是1700元。問應(yīng)聘者更愿意去哪家公司上班？”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)直接根據(jù)平均數(shù)的大小判定甲公司的待遇更好，更值得去，而忽視了眾數(shù)和中位數(shù)在數(shù)據(jù)處理中的作用，所以利用該題，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度看待數(shù)學(xué)問題，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握程度。

二、利用問題導(dǎo)學(xué)給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間

學(xué)困生因?yàn)橹R(shí)體系不完善，以及思維的靈活性等方面比優(yōu)等生稍微遜色，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)困生往往沒有較高的積極性。這時(shí)，教師要通過問題導(dǎo)學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

如“倍數(shù)”這一章節(jié)主要是讓學(xué)生更加深入地理解乘法的理念，教師可以采用舉例子的方式問學(xué)生：“現(xiàn)在有8根香蕉和2個(gè)桃子，香蕉的數(shù)量是桃子數(shù)量的多少倍？”教師可以利用乘法算式來拓展學(xué)生的思維方式。如5×6=？2×9=？7×3=？教師在課堂上利用相應(yīng)的算式來考驗(yàn)學(xué)生對(duì)倍數(shù)的認(rèn)識(shí)，活躍了課堂教學(xué)氛圍，加深了學(xué)生對(duì)倍數(shù)的理解，讓學(xué)生對(duì)乘法的運(yùn)用更為熟練。

三、運(yùn)用分層教學(xué)提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)能力

小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因有很多種，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也存在一定的差異，特別是學(xué)困生，由于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在課堂上的自信心不足。在教學(xué)過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)困生在看到自身缺點(diǎn)和不足的同時(shí)，也可以發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，并且在不斷的練習(xí)中養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)能力，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

如“三位數(shù)乘兩位數(shù)”章節(jié)的教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，養(yǎng)成細(xì)心的品質(zhì)。教師可以較為詳細(xì)地講解運(yùn)算過程，并且布置難度層次不同的作業(yè)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)困生在完成作業(yè)后，再嘗試完成難度較高的作業(yè)，讓學(xué)生在不斷鍛煉中樹立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生在此階段若是出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，就會(huì)不利于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的成長(zhǎng)。而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過程中，教師還要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師只有成功激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，才能讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省豐城市孺子學(xué)校）