張冬林

摘要：學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，讓核心素養(yǎng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的核心。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力對(duì)學(xué)生自身的要求很高，學(xué)生應(yīng)能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行靈活歸納、對(duì)比推理等。隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)被列為重要內(nèi)容，所以教師要不斷分析，尋找更多提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法。本文結(jié)合數(shù)學(xué)思維能力的相關(guān)概念，提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維? ?思維模式? ?思維特點(diǎn)

一、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的核心

數(shù)學(xué)思維能力是指，借助數(shù)學(xué)符號(hào)或語(yǔ)言將數(shù)學(xué)的對(duì)象、本質(zhì)及規(guī)律等多個(gè)內(nèi)容等內(nèi)容進(jìn)行推理，最終得出結(jié)論，其中蘊(yùn)含抽象性和邏輯性的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但也有很多涉及數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容，在升入高年級(jí)后，學(xué)生需要將數(shù)學(xué)思維逐漸運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)思維是一種自覺(jué)領(lǐng)悟的過(guò)程，更多的是注重?cái)?shù)學(xué)直覺(jué)和數(shù)學(xué)靈感這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

二、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)教師的要求

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)抽象的思維過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是鍛煉學(xué)生思維能力的初始階段，教師要著重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)了解影響數(shù)學(xué)思維能力的主觀和客觀因素。此外，在教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為主體，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從多角度解決問(wèn)題、分析問(wèn)題。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生用語(yǔ)言描述出自己的思路，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思路歸納、補(bǔ)充、修正、總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

在教學(xué)內(nèi)容方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時(shí)代接軌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展、加深小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，教師還可以開(kāi)展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，適當(dāng)?shù)卦黾尤粘＝虒W(xué)的難度，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生接觸科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，為日后更高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有特長(zhǎng)，就可以進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，制訂個(gè)性化培養(yǎng)策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不僅是教師的事，也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)存在不足的學(xué)生，教師要及時(shí)了解或調(diào)整相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，從不同的角度研究和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。如1～3年級(jí)的學(xué)生可以慢慢提升自己的思維，4～6年級(jí)學(xué)生可以制訂一些數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合短期、中期、長(zhǎng)期計(jì)劃三種，嘗試進(jìn)行短期定位，自我調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)思維能力。有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)貐⑴c一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，從多角度解決和分析問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的個(gè)性化要求非常重要，而自主學(xué)習(xí)、自我參與是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

四、鼓勵(lì)學(xué)生參加小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽

在教學(xué)過(guò)程中，教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽。很多研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維具有促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)屬于高強(qiáng)度的智力學(xué)科，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，部分學(xué)生的身體素質(zhì)和大腦的發(fā)育水平均超過(guò)了同齡人，簡(jiǎn)單的課本知識(shí)已經(jīng)很難滿足大多數(shù)學(xué)生，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)這部分學(xué)生多參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，在最近幾年，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的要求越來(lái)越高?；诖耍P者對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，希望對(duì)之后學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)具有一定的幫助。

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（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣八集小學(xué)）