陳麗

[摘要]在譯林版英語(yǔ)教學(xué)中，story time部分的內(nèi)容情境性很強(qiáng)，迎合了小學(xué)生的心理需求。教師可針對(duì)教材中的故事性內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聽、講、演三個(gè)步驟，完成英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累、內(nèi)容的理解和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);story time;故事性;教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）36-0079-01

譯林版小學(xué)英語(yǔ)中有關(guān)story time部分故事性內(nèi)容具有很強(qiáng)的趣味性和可讀性，能夠引起小學(xué)生的閱讀興趣，是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)能力、進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的優(yōu)質(zhì)素材。結(jié)合story time部分故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能開展有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅獲得知識(shí)，而且增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

一、營(yíng)造輕松氛圍，促使學(xué)生聽故事

英語(yǔ)故事具有生動(dòng)的情節(jié)、性格鮮明的人物，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，是優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材。教師依托story time部分編排的英語(yǔ)故事，借助曲折的故事情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)真地聆聽故事，主動(dòng)習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言技能和思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)的Unit 1《The li-on and the mouse》時(shí)，教師根據(jù)這個(gè)故事的情節(jié)，先用圖片和談話的方式，營(yíng)造聽故事的良好氛圍?！癓ook atthese two pictures.What animals are these？”教師用PPT呈現(xiàn)卡通圖片“獅子”和“老鼠”。學(xué)生們說：“One is astrong lion， the other is a small mouse.”“Do you want toknow what happened to them？”教師問。學(xué)生們?cè)趫D片與老師問題的刺激下，對(duì)故事充滿了期待?！癗ow let's lis-ten to this interesting story carefully.”教師將學(xué)生的注意力引向聽故事，并且按照故事的情節(jié)分成四節(jié)播放，先用慢速播放了一遍，再用正常速度播放。學(xué)生們認(rèn)真聆聽流暢逼真的英語(yǔ)，做了簡(jiǎn)單的記錄，初步掌握了故事的大意，完成了語(yǔ)言知識(shí)的積累。

教師利用插圖、音頻、視頻等直觀教學(xué)資源，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生聽故事的主觀意愿，高效完成聽故事的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、搭建合理支架，引導(dǎo)學(xué)生講故事

小學(xué)生普遍比較活躍，喜歡展示自己，希望得到他人的肯定與贊揚(yáng)。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)的Unit 1《The li-on and the mouse》時(shí)，教師在學(xué)生聽故事環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生記錄關(guān)鍵詞句，做好講故事的準(zhǔn)備。接下來，教師將這些關(guān)鍵詞句“There was a large and strong lion.”“One day”“walk by”“woke the lion up”“l(fā)et go"“The next day”“wascaught by”“made a big hole”“got out”“From then on”“be-came friends”呈現(xiàn)在屏幕上。然后，組織學(xué)生講故事。“Now you know what happened to them，try your best to tellthis story in your own words.”學(xué)生們根據(jù)提示，將故事情節(jié)串聯(lián)起來，輕松地講述故事。“There was a lion in theforest.One day，a mouse walked by and woke the lion up，butthe lion let the mouse go.The next day，the lion was caughtby a large net.The mouse helped the lion out.From then on，the lion and the mouse became friends.”這有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教師在學(xué)生閱讀故事的過程中，引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，搭建支架，輔助學(xué)生順利講故事，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)良好情境，促使學(xué)生演故事

教師在對(duì)story time部分中的故事性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多種教學(xué)媒介呈現(xiàn)直觀真實(shí)的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生完善故事情節(jié)，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)，使學(xué)生在演繹故事的過程中實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的快速提升。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)的Unit 1《The li—on and the mouse》時(shí)，教師在學(xué)生講故事的基礎(chǔ)上，利用小學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行加工，在課堂上演繹故事情節(jié)?！癐t's time to play this story.Find your partner and act this story according to your imagi-nation.”教師說。學(xué)生們迅速找到搭檔演練。最后，在課堂上進(jìn)行表演。“I am the strong and large lion.l am theking of beasts.l lives in the forest.”“One day， in the earlymorning，a mouse walks by and wakes the lion up.”“Whodisturbs my sleep？l will eat it.”the lion is very angry....學(xué)生在演繹故事的過程中，豐富了角色的語(yǔ)言，呈現(xiàn)逼真的語(yǔ)氣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂趣。

學(xué)生在有利情境中，結(jié)合自己對(duì)故事的理解，借助豐富而合理的想象，靈活地組織語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)故事進(jìn)行精彩的演繹，不但鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，而且增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，對(duì)于story time部分設(shè)計(jì)的故事性內(nèi)容，教師需要利用小學(xué)生對(duì)故事的喜愛，圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以在聆聽、講述、表演故事的過程中，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的全面發(fā)展。

（責(zé)編 韋淑紅）