莫海霞

[摘要]知識可視化指可以用來構(gòu)建、傳達(dá)和表示復(fù)雜知識的圖形、圖像手段。除了傳達(dá)事實信息之外，知識可視化的目標(biāo)還在于傳輸知識，并幫助他人正確地重構(gòu)、記憶和應(yīng)用知識。小學(xué)作文教學(xué)重點考驗學(xué)生的發(fā)散性思維，開發(fā)學(xué)生的大腦潛力。在作文教學(xué)中應(yīng)用知識可視化教學(xué)模式，能夠輔助學(xué)生對知識的思考和記憶，激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力和事物理解能力。

[關(guān)鍵詞]知識可視化;作文教學(xué);寫作興趣

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0017-01

影響學(xué)生作文質(zhì)量的因素有寫作技巧和對生活的理解。寫作技巧需要訓(xùn)練和記憶，而對生活的理解則考驗學(xué)生的智力。對技巧不足和智力開發(fā)有限的小學(xué)生采用知識可視化教學(xué)模式，能夠在技巧上和社會認(rèn)知上為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，知識可視化推行時間短，作為西方新引進(jìn)的教學(xué)模式，在小學(xué)作文教學(xué)中推行仍存在諸多阻礙。

一、作文教學(xué)推行知識可視化模式存在的問題

1.知識可視化模式推行時間短，教師經(jīng)驗不足

知識可視化教學(xué)模式進(jìn)入中國的時間還很短，應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中缺乏必要的實踐過程和操作理論，因此在教學(xué)過程中必然會出現(xiàn)諸多問題，甚至?xí)档蛯W(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。知識可視化是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推行的教育模式，短期進(jìn)入，一系列硬件配套還未完善，這也客觀地制約著知識可視化教學(xué)模式的推廣應(yīng)用。

2.學(xué)生的知識層面和智力參差不齊，實操難度大

每個學(xué)生個體因生活背景不同，其知識層面和智力開發(fā)程度的差異化也十分明顯。知識可視化課堂采用一對多的教學(xué)模式，在進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)時，由于班級學(xué)生對新教學(xué)模式的適應(yīng)程度不同，就會加大知識可視化教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用難度。隨著人口不斷增加，教育資源壓力必然增大，未來一對多的教學(xué)情況加劇，只會讓知識可視化的施行難度越來越大。

3.知識可視化學(xué)習(xí)需要必要的知識基礎(chǔ)，教學(xué)壓力大

知識可視化教學(xué)模式的應(yīng)用，特別在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生具備必要的知識基礎(chǔ)。例如，根據(jù)圖片傳遞知識時，學(xué)生對圖片指示的理解將會嚴(yán)重影響教學(xué)的推行。在進(jìn)行寫作時，學(xué)生的文字表達(dá)水平和文字掌握水平均對知識可視化教學(xué)模式的應(yīng)用產(chǎn)生重要影響。這就要求小學(xué)語文教師在推行知識可視化教學(xué)時，一方面需要把握好教學(xué)尺度，教學(xué)內(nèi)容要確保在學(xué)生原本的知識層面內(nèi)，并且教學(xué)后能夠提升學(xué)生的知識層面;另一方面，進(jìn)行知識可視化教學(xué)前，教師需要確保學(xué)生掌握了基本知識，如對某事物的認(rèn)知、基本簡單字體的掌握和語句的運(yùn)用等。

二、作文教學(xué)中推行知識可視化模式的方法

1.利用知識可視化教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀理解能力

寫作要求學(xué)生對作文主題有充分的理解和認(rèn)知，同時需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，通過大量的閱讀來鍛煉良好的語感，在閱讀的過程中記憶優(yōu)秀的語句和案例。發(fā)揮知識可視化教學(xué)模式在閱讀理解層面的作用，能夠加深學(xué)生對所積累的知識點的記憶。教師可鼓勵學(xué)生觀看文學(xué)巨著的影視作品和圖書，以生動有趣的可視化教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)的畫面能夠加深學(xué)生對知識點的聯(lián)系，幫助其進(jìn)行深刻記憶，從而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

2.多種教學(xué)工具相結(jié)合，提升教學(xué)針對性

教師可根據(jù)班級學(xué)生的作文水平，選擇合適的教學(xué)工具。常見的小學(xué)作文知識可視化工具有概念圖、思維導(dǎo)圖、認(rèn)知地圖和語義網(wǎng)絡(luò)等。通過有針對性地選擇合適的工具，可以幫助學(xué)生理順邏輯思維，使學(xué)生具備清晰縝密的表達(dá)能力。應(yīng)用在作文上，可體現(xiàn)為學(xué)生對事件的描述更加清晰易懂、事情的構(gòu)建思路清楚且有邏輯性，能夠保持語句的連貫和表達(dá)的順暢。

3.知識可視化提升學(xué)生的文字掌控能力，讓作文表達(dá)延伸更廣

中國文字是象形文字經(jīng)過多年演變而成，每個文字都帶有深刻的文化含義，例如，“日”字和“月”字能夠與太陽和月亮的形象聯(lián)系。每個中國文字都能夠創(chuàng)作出與之相關(guān)的圖形，對比圖形學(xué)習(xí)文字是知識可視化教學(xué)的形式之一，尤其符合小學(xué)生好奇的心理特征。通過知識可視化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生對文字的掌握力，讓作文表達(dá)更有廣泛性和延伸空間。

4.利用網(wǎng)絡(luò)化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

知識可視化教學(xué)模式要求課堂中具備一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以方便教師操作。如在作文教學(xué)活動中，運(yùn)用教育類動畫，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用在作文上，也能夠提升知識可視化教學(xué)的實用性。例如，觀看成語動畫，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)到的成語運(yùn)用于下次作文中，從而逐漸提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力和作文水平。

作文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必經(jīng)之路，知識可視化模式下的小學(xué)作文教學(xué)，符合現(xiàn)代化教育體制改革的要求，應(yīng)得到更有效的推廣。

（責(zé)編 劉宇帆）