摘 要：英語(yǔ)這門學(xué)科對(duì)于高中的教育而言非常的關(guān)鍵，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提升自身的語(yǔ)言能力，不僅如此，情景教學(xué)法還能夠讓學(xué)生了解到各國(guó)的風(fēng)土人情?，F(xiàn)階段，新課改的推進(jìn)越發(fā)深入，高中英語(yǔ)教師對(duì)于這種教學(xué)方法的運(yùn)用也更加重視，在情景教學(xué)模式之下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣，還可以大幅度的提升教師的教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境來(lái)看展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法，其在教學(xué)活動(dòng)中有著十分廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，所以很多教師都會(huì)通過(guò)情景教學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用展開分析，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)策略 高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 運(yùn)用分析

引 言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越凸顯，因此，英語(yǔ)教學(xué)也受到了人們的重視和關(guān)注。要想學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)，關(guān)鍵就是英語(yǔ)語(yǔ)法。而高中英語(yǔ)教師低于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也顯得格外的重視，其也是有效展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵前提。高中英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的復(fù)雜性和難度性，在加上有部分教師的教學(xué)方法枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法提升。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要采取一些有效的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的開展，其中情境教學(xué)法就是教師常用一種教學(xué)方法。通過(guò)情境教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。為了情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，還需要教師對(duì)情境教學(xué)法有充分的了解和掌握，這樣就能有效促進(jìn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、利用多媒體建立真實(shí)的語(yǔ)法情境

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類先進(jìn)設(shè)備也不斷地運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，比如多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)包含文字、影視、聲音等多種載體，將這樣多樣化的教學(xué)素材，可以幫助學(xué)生更為立體和直觀的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種效果類似于課堂情境教學(xué)的觀念。也正因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的方式與多媒體技術(shù)教學(xué)有著不少的共通之處，因此，英語(yǔ)教師在運(yùn)用情境教學(xué)方法的同時(shí)，也會(huì)將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，以此實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)[1]。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，各種語(yǔ)法都有著相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅如此，一種語(yǔ)法在各個(gè)情景當(dāng)中的意思也可能有所不同，教師需要運(yùn)用多媒體設(shè)備，將這些語(yǔ)法相關(guān)的情景展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠更加直觀的理解語(yǔ)法。比如說(shuō)，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法展開教學(xué)的過(guò)程中，教師變可以利用“Who is wearing yellow today， yellow today， yellow today？”這句歌詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開深入理解[2]。-ing在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)當(dāng)中是非常多見的一類結(jié)構(gòu)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠?qū)⑾嚓P(guān)的語(yǔ)法直觀的展示出來(lái)，提升學(xué)生的語(yǔ)法掌握程度。

2、情景教學(xué)法和生活有效結(jié)合

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，各個(gè)情景對(duì)于語(yǔ)法的運(yùn)用要求都非常的嚴(yán)格，不僅如此，在各個(gè)生活情景當(dāng)中，同種語(yǔ)法的意思也有所不同[3]。所以，要想讓學(xué)生有效的理解這些語(yǔ)法，教師就需要在教學(xué)當(dāng)中盡可能多構(gòu)建相關(guān)的生活情景，讓學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行更為深入的理解與認(rèn)識(shí)。將生活情景引入英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，能夠?qū)⑺腊宓恼Z(yǔ)法知識(shí)變得直觀與生動(dòng)。比如在對(duì)should have done、ought to have done這個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法展開教學(xué)的過(guò)程中，這類語(yǔ)法一般表達(dá)都是對(duì)以前的事情表示后悔，在講解的時(shí)候，教師不能單純的將其內(nèi)容講解給學(xué)生，這是因?yàn)槠鋬?nèi)容非常單調(diào)。所以，運(yùn)用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生把自己在以前和朋友發(fā)生的沖突，是否后悔當(dāng)時(shí)的舉動(dòng)，這樣就可以讓學(xué)生的印象更加深刻，并引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。

3、對(duì)語(yǔ)法復(fù)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，運(yùn)用情景化語(yǔ)法展開復(fù)習(xí)

對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，復(fù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要想深入的掌握語(yǔ)法知識(shí)以及將其深刻記憶，就需要反復(fù)展開知識(shí)復(fù)習(xí)[4]。而且，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)體系非常的龐大、且結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，復(fù)習(xí)起來(lái)也有不小難度，在以前，教師一般都需要運(yùn)用試卷以及習(xí)題等方式展開復(fù)習(xí)檢驗(yàn)，這種方法并不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師需要有效的轉(zhuǎn)變英語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)方式，進(jìn)行情景化語(yǔ)法復(fù)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)建情景，并且在情景當(dāng)中展示語(yǔ)法知識(shí)。

總 結(jié)

根據(jù)上文論述可以得知，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠大幅度的引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不僅如此，還能夠還可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容，其對(duì)于提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量和效率擁有著很大的效果。所以說(shuō)，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中需要加強(qiáng)情境教學(xué)法的運(yùn)用，還要在這個(gè)過(guò)程中重視情境教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，這樣就可以全面發(fā)揮情境教學(xué)的效果，提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 李莉.情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2018（06）：67.

作者簡(jiǎn)介：周德婭，（1983-），女，漢族，云南西疇，本科，中小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，單位：云南省文山州西疇縣第一中學(xué)。