摘 要：在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳播技術(shù)飛速發(fā)展，微博、微信應(yīng)運(yùn)而生，微課也出現(xiàn)在教育領(lǐng)域。微課對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。本文主要論述了微課以及如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級(jí) 應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和邏輯性的學(xué)科，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，它不僅難度大，而且枯燥乏味。小學(xué)生所感知到的主要是直接的意象思維，對(duì)于抽象的思維方式比較難以接受。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往無法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而微課的出現(xiàn)則有效地解決了這一問題，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了極大的樂趣，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、微課的定義及作用

微課的主要特點(diǎn)就是時(shí)間比較短，一般在十分鐘左右，這是因?yàn)樾W(xué)生的注意力集中的時(shí)間的比較短。微課講述的內(nèi)容大多數(shù)是一些比較瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。

微課是以多媒體信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，通過新媒體技術(shù)將所需要件數(shù)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)做成視頻的形式播放給學(xué)生。學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容，自覺融入學(xué)習(xí)的情境。微課將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系在一起，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中是課程改革的主要趨勢(shì)和潮流。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)新知，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)課堂更有參與感。這種學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、微課在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施步驟

（一）導(dǎo)入新課

教師在教學(xué)的過程中一定要注意新課的導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)做得好可以將學(xué)生狗帶入學(xué)習(xí)的情境中來，學(xué)生會(huì)迅速融入課堂的氛圍中。例如在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)知中，教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課前播放一小段視頻。教師可以播放一段閱兵儀式的視頻，在學(xué)生觀看視頻的過程感受到閱閱兵儀式的震撼，愛國(guó)之情油然而生。在觀看完視頻之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：我們要努力學(xué)習(xí)，將來才能像視頻中的戰(zhàn)士們一樣保家衛(wèi)國(guó)，祖國(guó)才能繁榮昌盛。學(xué)生的情緒會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。然后教師可以接著提問學(xué)生：觀察視頻的截圖，這個(gè)閱兵方陣中一共有多少人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先數(shù)一排多少人，兩排？三排？在數(shù)數(shù)的過程中，教師可以在黑板上寫下同學(xué)數(shù)出的結(jié)果（17+17……）因?yàn)榉疥囉泻芏嗯牛赃@種計(jì)算方式不夠簡(jiǎn)單，是否有簡(jiǎn)單的方式來計(jì)算。通過這種方式的課前引導(dǎo)，學(xué)生能夠快速集中注意力，數(shù)學(xué)課堂的效率也提高了。

（二）示范作用

微課在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再局限于課堂，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間將會(huì)擴(kuò)大。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)技能有限，在放學(xué)后有時(shí)候還是需要老師。還有一些學(xué)生不能記下教師所有的要求，家長(zhǎng)也無處下手輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)。針對(duì)這種情況，教師可以記錄學(xué)生存在的問題，然后創(chuàng)建一個(gè)微課程，做一個(gè)正確的示范。

例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法計(jì)算時(shí)，這一部分的難點(diǎn)和重點(diǎn)是運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算。雖然學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過相關(guān)的內(nèi)容，但是之前的豎式計(jì)算往往是沒有進(jìn)位的，學(xué)生在剛開始接觸進(jìn)位的時(shí)候很容易出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤。教師會(huì)總結(jié)在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，數(shù)位與數(shù)位之間要對(duì)齊，個(gè)位相加得出的數(shù)如果大于10 的話要向十位進(jìn)一，在計(jì)算完成的時(shí)候，不要忘記在橫式上寫出最后的結(jié)果。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，這些要求難以在一堂課之內(nèi)掌握。教師可以將課堂上的內(nèi)容講解做成微視頻的形式，將課堂的知識(shí)要點(diǎn)都包含其中，將重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)遇到不會(huì)的題目時(shí)，可以查閱微視頻中教師的講解。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子的過程中也可以觀看視頻中教師的正確示范，然后在指導(dǎo)孩子。很多學(xué)生比較害羞，不好意思詢問教師，通過微視頻學(xué)生可以反復(fù)仔細(xì)觀看教師的解題過程。

（三）方法傳授

當(dāng)學(xué)生遇到更多的敘事性知識(shí)時(shí)，老師通常選擇讓學(xué)生自學(xué)，但是低年級(jí)的學(xué)生沒有自學(xué)的習(xí)慣和能力。微課程把學(xué)生的注意力從課本吸引到屏幕上，靜止的圖像以更生動(dòng)的方式呈現(xiàn)。這種方式使得學(xué)生的注意力更加集中，而不會(huì)因?yàn)闆]有教師的監(jiān)督而走神。微課程更生動(dòng)，直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程充滿歡樂。

在二年級(jí)下冊(cè)第二單元《認(rèn)識(shí)時(shí)分》的微課中，教師為了讓學(xué)生得到1小時(shí)等于60分的結(jié)論，要求學(xué)生先觀察鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察出鐘面有12個(gè)大格、60個(gè)小格，再動(dòng)態(tài)顯示分針與時(shí)針的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，得出分針走一圈是60分，時(shí)針走一大格是1小時(shí)，1小時(shí)等于60分。通過微課的層層引導(dǎo)，原本靜止的畫面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，積極主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、動(dòng)手和思考中初步理解掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

微課程的引入讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地提升學(xué)生的觀察和分析能力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)生自己看書取得的成績(jī)。微課時(shí)間短、質(zhì)量精，微課可以改變學(xué)生一致靜坐看書的狀態(tài)，起到一定的調(diào)節(jié)作用。

結(jié) 語

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使用新媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)資源。微課就是其中比較好的選擇。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，回歸教育的本質(zhì)，并且在這種教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維能力。微課在小學(xué)低年級(jí)中的應(yīng)用，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的能力，從而全年提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪玲.淺談微課在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察（下半月），2016，（5）：84，86.

[2] 仲述蘭.微課在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的設(shè)計(jì)運(yùn)用[J].新課程（中），2017，（4）：145.

[3] 王素俠.談微課在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國(guó)，2018，（22）：189.

[4] 蔣曉琴.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（上半月），2017，（7）：26.

作者簡(jiǎn)介 ：蔣蓉，出生1984年10月：性別：女籍貫：陜西榆林民族：漢最高學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)，研究方向：微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，單位：榆林市職業(yè)教育中心。