儲文艷

摘 要：英語作為國際共性的語言，不僅是與人交流的技能，也是重要的教育工具，其重要性不言而喻。對小學階段的英語教學來說，這個階段是學生學習英語的一個環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。但是，根據教師的教育經驗，學生掌握了英語知識，但在日常生活中卻無法實踐。因此，本文通過分析小學英語生活化教學的重要性，提出相關的解決辦法，幫助學生掌握英語，實踐英語。

關鍵詞：小學英語;生活化教學;策略研究

隨著新課程改革在小學教育中的進一步發(fā)展，學生的自我學習能力和全面發(fā)展成為各級教育工作者主要關注的教育方向。對于生活化教育，可以實現(xiàn)高效快速的高質量課堂教學，間接培養(yǎng)學生的自我學習能力。與此相對，教師要積極轉變過去的教育思想，運用生活化教育模式，讓學生在課堂教學中積極思考，實現(xiàn)自己未來的全面發(fā)展。

一、融合實際案例和英語知識

目前，許多教師的教學觀念中還保留著傳統(tǒng)的教學思想，因此在小學英語課堂的教學活動中，教師使用的教學經驗是傳統(tǒng)的，只依靠教科書中的理論進行教學，但沒有深入地利用教科書知識中的生活要素。另外，教師沿襲的教育方式不僅使學生感受不到英語知識的內涵，單一無聊也成為學生在英語課堂上學習的唯一感覺。因此，教師應充分挖掘教科書知識中的生活要素，將生活要素與英語知識相結合，促進學生對英語學習熱情的提高，培養(yǎng)學生的自我學習能力。

例如，在教“I'm cleaning my room”這一部分的內容時，教師可以結合生活化教學模式，為學生進行說明和解答。比如，在實際的英語課堂教學中，教師在教這門課之前，先給學生舉個生活例子。之后，教師把學生分成小組，讓學生自己思考，小組內交流思考。當然，在學生思考的過程中，教師能適當引導學生。之后，學生的思考一結束，教師就讓學生分享自己的想法和心情，結合這門課的知識讓學生理解。教師為學生提出這些生活問題后，由于小學學生年齡和社會經驗不足，對這些內容非常感興趣，教師設計的生活問題有助于提高學生對英語學習的熱情，為未來的英語學習奠定基礎。由此類推，教師為學生列舉了很多關于生活的實際事例，使學生逐漸感受到英語知識。實例與英語知識相結合的教學方式，使學生能夠快速掌握和理解英語內容，使學生能夠在生活中運用英語知識，達到實踐目的。

二、創(chuàng)建模擬場景幫助學生掌握知識

語言是社會中人與人交流的工具，也是必要的教學工具，小學階段是學生培養(yǎng)語言的最佳時期，小學階段學生處于心理和個性發(fā)展的重要階段，教師需要讓學生盡快掌握該工具，同時也要培養(yǎng)學生的英語意識。新時期的科學技術不斷融合教育教學，由此產生的許多教學方式也有助于實現(xiàn)高質量的課堂教學。因此，教師在小學英語課堂教學中，通過合理運用信息技術，為學生創(chuàng)造模擬英語生活的場面，使學生在實際的英語教學環(huán)境中掌握英語知識，并將這些英語知識應用于生活中，實踐英語。

例如，以教授“I'm cleaning my room”這個英語內容為例，為了使學生能夠更快地把握和理解本節(jié)課文本中英語教學的知識點，可以將單一英語知識轉化為生動有趣的現(xiàn)實教學狀況，豐富學生的英語體驗。因此，教師作為英語課堂導入的一環(huán)，通過創(chuàng)設模擬英語生活的場景，可以促進學生學習英語的積極性提高。例如，在實際的英語教室導入教育活動中，教師可以利用信息技術的科學支持，讓學生看到為學生預先準備的錄像，同時將學生分成小組，讓學生可以在小組內以表演的形式練習英語會話。為學生創(chuàng)造現(xiàn)實的英語學習環(huán)境，不僅可以促進學生學習英語的積極性，還可以通過表演形式提高學生學習英語的積極性，有助于實現(xiàn)高質量的課堂教學。

三、英語作業(yè)生活化拓展學生知識面

英語本身就是一種語言，是一種與人交流的方法。因此，學習英語的最終目的是把自己學到的知識實踐到日常生活中，解決生活中的問題。只依靠課堂教學，學生在課堂上學習的時間是有限的，提高學生的英語能力是很困難的。這時，教師積極指導學生在課堂上進行練習和強化，檢查學生在課堂上學習的效果，有助于學生把英語實踐到社會上。因此，教師將生活化教育納入學生的課程，讓學生在英語課上練習，運用自己的英語知識來解決日常問題，從而養(yǎng)成英語習慣。

例如，在課堂英語作業(yè)練習中，教師除了要學生先完成教師布置的作業(yè)外，還要為學生預約更多生活化和開放性的主題。比如，從家庭方面和學校環(huán)境等為學生設計生活化的作業(yè)，學生和家長可以一起完成。在英語作業(yè)的設計原則中，讓學生在生活中實踐自己學到的知識，不僅有助于拓寬學生的英語知識面，也有助于培養(yǎng)學生的英語能力和解決實際問題的能力。當然，教師要注意的是，考慮到學生對英語學習的興趣點和實時學習狀態(tài)，結合學生這一階段的個性和心理特征，設計生活化的英語作業(yè)，有效提高學生的英語綜合能力，實現(xiàn)學生自身未來的全面發(fā)展。

綜上所述，要把生活化教育全面滲透到小學英語課堂教學中，教師必須優(yōu)先轉變自己的教育思想，積極實施新的教學模式，積極結合生活案例和信息技術方式，設計合乎目的的教學思路，提高學生學習質量，同時培養(yǎng)學生學習英語的樂趣。這種教學方式符合當前新課程改革的教學要求，符合本階段學生的學習規(guī)律。運用這種教學模式，不僅可以促進學生對英語學習熱情的提高，還可以實現(xiàn)高質量的課堂教學，實現(xiàn)學生未來的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張傳隋，趙蓮花.教育應該如何面對生活[J].教育研究，2007（8）.

[2]王春華.小學英語教學生活化的思考[J].教學實踐與研究，2011（2）.