黃曉玲

摘 要：小學數學是義務教育階段的重要教學科目之一，小學數學教學直接關系到小學生的思維能力、邏輯推理能力、理解能力的培養(yǎng)。小學階段的基礎性數學教學成果也直接影響到學生初中、高中的深度數學學習。從小學這個源頭處緊抓數學教育，是培養(yǎng)學生優(yōu)秀數學學習能力最直接、最根本的方法之一。因此，探討利用生活情景開展數學教學的優(yōu)勢所在，以及如何合理高效運用生活實踐情景開展數學教學。

關鍵詞：生活情景;小學數學教學;有機結合

數學這門學科的概念最初是源于希臘語，這門學科具有悠久的歷史淵源。數學是主要研究數量以及空間等信息變化概念的一門基礎性學科。從希臘時期至現今信息化大數據時代，數學家和哲學家對數學這門學科的確切研究范圍和科學定義有著不同的看法與見解。而在人類歷史發(fā)展進程和工業(yè)社會、信息化時代以及我國現今步入的社會主義新時代社會生活中，數學這門學科始終在經濟發(fā)展、科學技術進步、社會建設中發(fā)揮著不可替代的重要作用，另一方面數學這門學科也是學習和研究現代先進科學技術必不可少的橋梁性工具。

一、小學數學教學模式的現狀

在目前全國貫徹落實教育部新課改的教育進程下，小學數學教學的現狀改革優(yōu)化也愈加重要。由于數學學科具有一定的邏輯難度、理解難度，而且小學數學教育的受教育群體年齡普遍較低，因此使數學課程課堂教學的質量以及教學效率并沒有達到較高的目標教育效果，大多數數學教育存在著課堂授課質量偏低、學習的內容記不住、記不清等問題。實踐中數學教學的相關教師單純對學生采取傳統(tǒng)單一的灌輸式教育，課堂全由教師進行安排教學，學生的參與程度越來越低，課下的知識鞏固完全采取試題戰(zhàn)術來試圖達到復習已學知識點并以此提高數學成績的目的。這種教師主導式的教學方式往往忽視了學生學習興趣的重要性，這種教師在數學教學時還是采取傳統(tǒng)單一的教學模式，導致無法做到“因材施教”“興趣結合”，致使學生逐漸對數學的學習失去熱情。

二、利用生活情景開展小學數學教學的優(yōu)勢

巧妙利用生活情景開展小學數學教學最顯著的優(yōu)勢之一在于可以提起學生的學習興趣。眾所周知，這是永恒的定律，“興趣是學生學習道路上的一大良師”，激發(fā)小學生自主學習數學的興趣，是調動小學生學習數學動力的一大強有力的催化劑。在數學教學過程中，教師應該不斷鼓勵引導學生自主去觀察、發(fā)現，感受數學存在于生活中的方方面面，以使學生更容易結合生活情景學習理解數學知識，并且在情景教學模式中深入學習。

深刻認識到數學學習與生活實際息息相關，讓小學生感受到數學學習也會有親切感。例如在教授除法時，我們可以結合這樣的生活情景：小美媽媽從市場上買了9個蘋果，要分給自己和小美的爸爸以及小明弟弟吃，你打算怎么分才公平公正呢？這樣形象又貼近生活的簡單日常情景，能讓小學生很快融入教學氛圍內，一下子吸引住小學生探究問題解決辦法的好奇心和強烈愿望，這樣的情景帶入便于教師對該情景相關知識點的講解授課，既能保證學生上課聽講的注意力和集中力，又能保障學生對該知識點的記憶力。

三、合理使用多媒體輔助開展融合情景式的數學教學

基于數學這門基礎學科具有一定特殊邏輯、思維理解難度，以及受教育的小學生群體年齡較小，在利用生活情景教學方面，多媒體課件的運用可以大大激起小學生的學習興趣，多媒體課件的運用在于教師援引的教學情景案例全方面趣味化、精致化、生活化。例如在課堂上教師可以將生活情景運用動畫版人物，編輯成視頻模式向小學生展示出來，這種“因材施教”針對小學生低年齡群體的特色情景案例教學模式，是符合教育部新課改的創(chuàng)新、優(yōu)化、因材施教的教育理念的。通過這種方式讓小學生理解到生活、學習和勞動中處處存在數學，數學為這些常見生活活動提供了科學解決辦法和解決思路，從而進一步理解數學是一切科學技術發(fā)展的基礎學科，這些生活中鮮明的例子，使今后學生在遇到類似問題時會自然而然地聯(lián)想到數學中的解決方法，增加了數學知識運用的生活化。

總之，本文對數學情景教學模式的重要性，以及數學這門學科的重要性進行探討，數學作為一門極其重要的基礎性學科，教師一定要在小學階段培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和科學高效的數學學習方法。小學階段掌握一定的數學學習方法和學習興趣，有利于今后中學、高中甚至是大學階段的數學學習。因此小學生的數學教學中引入生活情境教學方法是符合新課改教育改革理念的科學高效教學方法，通過合理的選擇生活實際情境、采用動畫式語言、符合受眾的小學生接受特點，并結合適當增加數學課外實踐活動、合理應用多媒體輔助等進行生活情景教學，可以使很多深奧、復雜的數學理論知識變得貼近生活化和形象化，更有助于小學生的理解記憶，提升了教學質量和學生受教效率。

參考文獻：

[1]李琦.芻議利用生活情境開展小學數學教學[J].中國培訓，2017（2）：135-137.

[2]徐蘭英.利用生活情境開展小學數學教學思路探究[J].求知導刊，2015.

編輯 魯翠紅