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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計分析

        2019-01-14 02:55:02張慶生
        求知導(dǎo)刊 2019年32期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新設(shè)計興趣教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘 要:在新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也面臨改革。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的自主性、積極性,達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力的效果。教師可以對該教學(xué)模式進行創(chuàng)新設(shè)計,讓學(xué)生能夠積極融入學(xué)習(xí)氛圍中,達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);興趣教學(xué);創(chuàng)新設(shè)計

        中圖分類號:G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2019)32-0011-02

        引 ? ?言

        小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師要注重教學(xué)方式的選取,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以使用提問的方式,引入大量的素材,結(jié)合教學(xué)活動,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣教學(xué)模式的基本原則

        1.尊重學(xué)生的主體地位

        教師要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中多處于知識的被動接受狀態(tài),需要面對大量的習(xí)題和教學(xué)內(nèi)容,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得以提升,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[1]。教師在課堂教學(xué)前,可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),之后教師采取提問的方式,引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識。例如,在“圓柱與圓錐”的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生回顧“圓”的有關(guān)知識,并讓學(xué)生結(jié)合圓的公式定理,對圓柱與圓錐加以理解,如將圓柱拆分為兩個圓和一個正方形,將圓錐拆分為一個圓和一個三角形,幫助學(xué)生正確理解圓柱與圓錐的構(gòu)成原理,并進行數(shù)據(jù)的計算。

        2.培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力

        教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以采用數(shù)形結(jié)合的方式進行教學(xué),將抽象知識直觀展現(xiàn)出來。在解題時,教師可以采用多種解法,讓學(xué)生進行比對[2]。同時,教師還可以讓學(xué)生自制教具,如使用紙張制作盒子、使用木棍制作算籌,讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行自主創(chuàng)造。例如,在“長方形”的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生對長方形的周長計算進行分析,如3+3+5+5=16cm,或2×3+2×5=16cm,或(3+5)×2=16cm,不同的計算方式代表著不同的計算理念,有的是將每條邊相加得出結(jié)果,有的是先計算相同長寬再進行組合,有的是先計算長寬再乘以2,教師可以讓學(xué)生自主選擇計算方式,并進行方法總結(jié)。

        3.鼓勵學(xué)生的合理質(zhì)疑能力

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師對學(xué)生的提問與質(zhì)疑處于排斥狀態(tài),認(rèn)為學(xué)生是在否定教師的教學(xué)能力。在新課改后,學(xué)生在課堂中的主體地位得到確認(rèn),在興趣教學(xué)模式中,學(xué)生的參與是重要的一環(huán),教師要注意傾聽學(xué)生的質(zhì)疑,解答學(xué)生的疑問[3]。學(xué)生提問是學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn),學(xué)生對所學(xué)知識存在較大興趣,并不斷鉆研,才能進行合理質(zhì)疑,并提出自己的想法。教師不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,需要尊重學(xué)生的人格,然后將問題解決。若教師也存在疑問,需要課后調(diào)查資料再行解答。例如,在“圓”的教學(xué)中,部分學(xué)生對于圓的周長計算理解困難,教師可以讓學(xué)生使用繩子,沿圓形物體繞一圈,并做好重合部位的標(biāo)記,在學(xué)生對不同圓形周長進行計算后,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周長和半徑間的聯(lián)系。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)模式中的創(chuàng)新設(shè)計方法

        1.采用問題教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

        教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要發(fā)揮引導(dǎo)作用,采用提問的方式,引起學(xué)生的解題興趣,讓學(xué)生能夠跟隨教師的問題,逐步加深對數(shù)學(xué)知識的理解。教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行問題設(shè)計,在提問時合理設(shè)置懸念[4],讓學(xué)生能夠積極討論問題,并在學(xué)生討論完畢后給出問題答案,滿足學(xué)生的求知欲。同時,教師在提問時,可以改變教學(xué)知識的順序,如從整體到部分,從已知問題到未知問題,從解題步驟進行分析,對不同解題思路進行思考。教師還可以鼓勵學(xué)生提出疑問,并在分組討論中解答問題,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

        例如,在“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中,教師可以提升學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識的理解。“修一條公路,第一天修了1/4.第二天修了剩下的1/3,最后兩天修了剩下的90m,問道路全長為多少?!睂W(xué)生可以根據(jù)問題,對問題條件進行分析,針對這道題目出現(xiàn)的三個數(shù)值,學(xué)生可以根據(jù)問題條件,使用數(shù)形結(jié)合的方式進行繪制,將抽象問題具象化。教師在學(xué)生計算出問題答案后,可以讓學(xué)生使用解題時的數(shù)值,自己設(shè)置出新的題目,通過發(fā)散思維,進行題目的變形和重組,進一步提升解題靈活性。

        2.結(jié)合信息技術(shù),拓寬學(xué)生視野

        教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以應(yīng)用信息技術(shù),采集大量的新鮮素材,將抽象的題目具象化,起到拓寬學(xué)生視野的作用。教師在選取素材前,要確定教學(xué)的主題,并根據(jù)學(xué)生的個性選取合適素材。素材內(nèi)容包括視頻、音樂、圖片等,讓學(xué)生加深對課堂知識的理解程度[5]。教師還可以使用教學(xué)軟件,讓學(xué)生能夠看到教師的解題步驟,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中,可以穿插舊知識,讓學(xué)生能夠查漏補缺,進行知識的遷移。教師要注意學(xué)生的接受能力,并進行教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整。

        例如,在“多邊形的面積”的教學(xué)中,教師可以使用信息技術(shù)進行教學(xué),采用畫圖的方式,讓學(xué)生在格子圖中根據(jù)要求繪制圖形,并對多邊形的面積、周長進行計算。學(xué)生可以將圖形進行拆分,分成若干個三角形及長方形,通過分析格子圖的數(shù)量,計算出多邊形的周長和面積,降低計算難度。同時,還可以使用信息技術(shù),讓學(xué)生了解輔助線的繪制方法,使用放大縮小的方式,將圖形進行轉(zhuǎn)化。教師需要為學(xué)生留足思維空間,鼓勵學(xué)生進行問題的挑戰(zhàn)。

        3.增強實踐體驗,進行知識應(yīng)用

        任何學(xué)習(xí)方式都離不開實踐應(yīng)用,教師要不斷加強學(xué)生對公式定理的理解,讓學(xué)生在實踐中進行檢驗。教師可以采用角色扮演的方式,發(fā)揮學(xué)生的表演能力,讓學(xué)生在游戲中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的實用性[6]。教師可以將學(xué)生進行分組,讓學(xué)生能夠自行分配角色,并對實踐中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進行思考,如將“時、分、秒”與運動會聯(lián)系在一起,讓學(xué)生計算著跑到終點,或計算拋鉛球的運動場地面積。

        例如,在“四則運算”的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生進行角色扮演。學(xué)生可以進行分組,分別扮演購物者與售賣員,購物者購買指定的商品,并在合理的價格區(qū)間內(nèi)購買最多的物品;售賣員要計算購物者的總價,并找零。教師可以引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行購物程序,并加入一定的事件,提升游戲的趣味性,如購物者未帶夠錢、商店商品開啟打折活動、商品開始半賣半送等,讓學(xué)生能夠在表演的過程中進行思維的快速運轉(zhuǎn),在提升計算速度的同時,體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

        結(jié) ? ?語

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,采用興趣教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)該采用興趣教學(xué)模式,結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計,通過采用問題教學(xué)、結(jié)合信息技術(shù)、增強實踐體驗等方法,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

        [參考文獻(xiàn)]

        邊永力.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)[J].中國校外教育,2018,8(25):47-48.

        廉鐵柱.淺析新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)[J].課程教育研究,2018,11(34):71-72.

        陳俊榮.談小學(xué)數(shù)學(xué)“興趣”教學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2019,4(20):33-34.

        何建標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計研究[J].基礎(chǔ)教育,2019,5(16):65-66.

        熊小明.小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)方法[J].教學(xué)與管理,2019,6(16):93-94.

        鐘麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)方法[J].教學(xué)方法,2019,2(18):55-56.

        作者簡介:張慶生(1970.5—),男,江西婺源人,中小學(xué)一級教師,??茖W(xué)歷,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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