彭子明

摘 ?要：在初中、高中教育中，除了日漸繁雜的文化知識(shí)的教學(xué)，體育教學(xué)是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要課程。做好初、高中體育教學(xué)的銜接，保證學(xué)生能利用體育課的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉，促進(jìn)身心健康，是廣大體育教師研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本文探討了初、高中體育教學(xué)銜接問(wèn)題的成因以及解決方向，旨在幫助體育教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)課程，提高高中體育課堂效率。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) ?銜接問(wèn)題 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（c）-0163-02

體育課程的主要目的時(shí)鍛煉身體，旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，是學(xué)校課程體系中最基礎(chǔ)的一環(huán)。本文探討了初、高中體育教學(xué)銜接問(wèn)題的成因以及解決方向，旨在幫助體育教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)課程，提高高中生進(jìn)行體育鍛煉的積極性;同時(shí)，也可以作為學(xué)校教學(xué)改革和體育課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

1 ?初、高中體育教學(xué)銜接現(xiàn)狀

就目前的體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，初中和高中在體育教學(xué)方面仍然存在很大的問(wèn)題，其中最為突出的問(wèn)題就是體育教學(xué)的銜接。目前，我國(guó)的體育教學(xué)中，初中、高中兩部分仍然處于分離態(tài)勢(shì)，并沒(méi)有將其教育形成一個(gè)完整體，因而在教學(xué)中出現(xiàn)了銜接脫節(jié)的現(xiàn)象。造成這些情況的原因有很多，其中最主要的是在教學(xué)時(shí)沒(méi)有考慮到其銜接性，從而導(dǎo)致學(xué)生接觸的體育教學(xué)體系不完整，教師沒(méi)有系統(tǒng)的掌握體育教學(xué)知識(shí)和技巧。

2 ?初、高中體育教學(xué)銜接問(wèn)題成因

2.1 初中體育的特點(diǎn)

初中生正處在11～15歲的年齡，在這一階段正是身體發(fā)育的峰值期，身高、體重等各項(xiàng)指標(biāo)迅速增加，各器官和組織也逐漸成熟，各種生理機(jī)能迅速增強(qiáng)，是人體速度、耐力、柔韌性和力量很好的塑造期，身體素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和機(jī)能提供了保證。但是現(xiàn)在的初中教學(xué)受到體育中考的影響，受到來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)的各方面壓力。所以初中體育教學(xué)多以體能練習(xí)為主，每節(jié)課都是在訓(xùn)練耐力、速度、力量，最后的幾分鐘時(shí)間才能接觸其他項(xiàng)目。那時(shí)學(xué)生已經(jīng)是筋疲力盡，所以初中生對(duì)體育課非常厭惡。

2.2 高中體育的特點(diǎn)

初中階段學(xué)生大部分時(shí)間都是在進(jìn)行體能訓(xùn)練，對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的接觸時(shí)間比較少，所以只是掌握了基本的技術(shù)技能。但是他們這些項(xiàng)目會(huì)抱有極高的好奇心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)新課改的要求，高中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在高中階段至少要掌握一項(xiàng)技能，所以高中就會(huì)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)教學(xué)。能夠進(jìn)一步的學(xué)習(xí)新的技術(shù)和提高原有的技能，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。高中階段，學(xué)生的身體仍然處于發(fā)育的后階段，心智相對(duì)成熟趨于接近成人，能夠理解終生體育的意義，這對(duì)于學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的培養(yǎng)是有正面的促進(jìn)作用。但是，高中階段學(xué)業(yè)繁重，很多學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)壓力的時(shí)候，并沒(méi)有選擇通過(guò)體育鍛煉來(lái)發(fā)泄，而是選擇了壓縮體育鍛煉的時(shí)間來(lái)解決，這對(duì)體育老師的教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

3 ?初、高中體育教學(xué)銜接方向

3.1 從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行銜接

初、高中體育教學(xué)大綱不同，但是，只有教學(xué)總體目標(biāo)一致，才能保證學(xué)生在從初中過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)階段中，能更平穩(wěn)、更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容的改變，因此，初、高中體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該一致。從初三升入高中的過(guò)渡期中，學(xué)生既具有初中生的心理不成熟的特點(diǎn)，又表現(xiàn)出高中生要強(qiáng)的心理特征，同時(shí)還有“邊學(xué)邊玩”的雙重學(xué)習(xí)狀態(tài)。剛進(jìn)入高中生活，完全是一個(gè)陌生的環(huán)境，為了保證他們能快速過(guò)渡到高中體育學(xué)習(xí)中，就要注重初三學(xué)期體育教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。初中體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以高中教學(xué)目標(biāo)為參照，適當(dāng)?shù)匕才乓恍└咧畜w育教學(xué)的內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生提前做好身體和心理的準(zhǔn)備，最終更好地過(guò)渡到高中學(xué)習(xí)中。

3.2 從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行銜接

初中體育教學(xué)并沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)要求，這給初中體育老師的體育教學(xué)提供了廣闊的發(fā)揮空間，教師可以彈性教學(xué)，在這一階段，教師教學(xué)的主要目的是充分讓學(xué)生接觸不同種類的體育運(yùn)動(dòng)，挖掘?qū)W生的體育興趣。因此，在這一目的下，初中體育教師可以進(jìn)行特色教育，比如開(kāi)設(shè)舞蹈教學(xué)、球類教學(xué)、武術(shù)教學(xué)、啦啦舞教學(xué)、健美舞教學(xué)等。高中階段，在新課改要求下，高中體育以專項(xiàng)教學(xué)為主，專項(xiàng)教學(xué)是針對(duì)某一特定的體育活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的體育教學(xué)，各高中主要專項(xiàng)體育有籃球、排球、足球、健美操，以及民族傳統(tǒng)體育。高中專項(xiàng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)是初中生在初中階段培養(yǎng)出來(lái)的體育興趣，在高中階段再針對(duì)這一興趣進(jìn)行深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)達(dá)到鍛煉身體，分散日趨嚴(yán)重的高中學(xué)習(xí)壓力的目的。初三年級(jí)體育老師在進(jìn)行體育教育時(shí)，要注意和中學(xué)體育內(nèi)容的銜接，保證學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的體育活動(dòng)可以在高中繼續(xù)練習(xí)鞏固，不至于嚴(yán)重脫節(jié)，這就可以使學(xué)生的興趣愛(ài)好在高中得到延續(xù)和發(fā)展。

3.3 從教學(xué)模式上進(jìn)行銜接

與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，體育教學(xué)利用的是以身體進(jìn)行探索教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸體育知識(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，對(duì)體育知識(shí)深入、系統(tǒng)的接觸并不多，在升入高中以后，教學(xué)模式改變?yōu)閷?duì)于某一專項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，難度有所增加，初中階段培養(yǎng)出來(lái)的愛(ài)好以及好感很有可能在剛接觸某一專項(xiàng)的時(shí)候就大幅減少。因此，初三年級(jí)的體育老師在教授體育的時(shí)候，還要參考高中體育教師的教學(xué)模式，進(jìn)行自己的教學(xué)模式摸索。教學(xué)模式的摸索是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作，理論教學(xué)和運(yùn)動(dòng)技巧實(shí)踐的結(jié)合是體育教學(xué)的理想模式。

3.4 從教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行銜接

初、高中體育教學(xué)的銜接是現(xiàn)在體育教學(xué)工作的重要連接環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中需要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)建立一套完整的評(píng)價(jià)體系，這是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)?？梢詫?shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)態(tài)度、課外體育鍛煉情況與成效、健康理論知識(shí)的掌握情況。通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生可以表達(dá)自身的感受，對(duì)自己知識(shí)、技術(shù)技能掌握能力進(jìn)行總結(jié)。教師可以通過(guò)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成效對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。通過(guò)學(xué)生和老師反饋的信息可以幫助學(xué)校更好地完善體育教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到初、高中的良好銜接。

4 ?結(jié)語(yǔ)

不論是在初中還是高中，體育課程的重要性不容小覷，除了起到豐富學(xué)習(xí)以及課外活動(dòng)的目的，同時(shí)還能調(diào)節(jié)學(xué)生的身心壓力。為了更好地體現(xiàn)出體育的重要性，發(fā)揮終生體育的作用，體育教師在進(jìn)行教學(xué)前的首要目的就是研究體育教學(xué)銜接問(wèn)題，體育教學(xué)銜接在今后也會(huì)有更廣闊的研究前景。本文經(jīng)過(guò)分析以及探究，闡述了中小學(xué)體育教育的銜接問(wèn)題成因以及銜接問(wèn)題的解決方向建議。但是由于不同區(qū)域不同學(xué)校的實(shí)際情況，本文所提到的解決銜接問(wèn)題的方向僅作為建議。優(yōu)秀的初、高中體育教師在當(dāng)下應(yīng)該對(duì)體育銜接的核心內(nèi)容，結(jié)合所在學(xué)校的不同情況進(jìn)行研究，對(duì)重點(diǎn)的銜接內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，最大化體育教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的連貫性和高效性。

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