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        小學(xué)英語口語教學(xué)中的多元互動(dòng)初探

        2019-01-14 02:26:05馬秀珍
        新課程·上旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:多元互動(dòng)口語教學(xué)小學(xué)英語

        馬秀珍

        摘 要:隨著當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革的逐漸深入,小學(xué)英語口語教學(xué)為了適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需要將開展多元互動(dòng)教學(xué)形式。圍繞小學(xué)英語口語教學(xué)多元互動(dòng)的重要性進(jìn)行闡述,詳細(xì)地分析小學(xué)英語口語教學(xué)多元互動(dòng)方式,旨在提升小學(xué)英語口語教學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;口語教學(xué);多元互動(dòng)

        小學(xué)英語口語教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)方式一定程度上有利于提升小學(xué)英語整體教學(xué)水平。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該將自身在課堂上的主導(dǎo)作用充分展示出來,注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分地結(jié)合在一起,從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

        一、小學(xué)英語口語教學(xué)多元互動(dòng)的重要性

        當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教學(xué)方式單一,相關(guān)的教育者沒有充分認(rèn)識到小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性,一定程度上降低了英語教學(xué)水平。為了適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要,將多元互動(dòng)教學(xué)模式有效地融入小學(xué)英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中,并在實(shí)際的教學(xué)課堂中充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。小學(xué)英語口語教學(xué)多元互動(dòng)可以有效地拉近教師與學(xué)生之間的距離,通過小組合作探究的形式提升學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識,并嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué),將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位充分展示出來,以此來提升小學(xué)英語口語教學(xué)效果。在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中,教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處,并采取有效的解決措施解決互動(dòng)過程中存在的問題,這樣有利于提升英語口語教學(xué)效果。小學(xué)英語口語教學(xué)多元互動(dòng)環(huán)節(jié)中,將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分地結(jié)合在一起,做好課前的準(zhǔn)備工作,積極鼓勵(lì)學(xué)生搜集英語口語相關(guān)知識,一定程度上可以提升小學(xué)生英語口語水平。

        二、小學(xué)英語口語教學(xué)中多元互動(dòng)方式

        1.加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

        加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),有利于提升英語口語教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師需要將學(xué)生的主體地位充分展示出來,并將具體的理論知識應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中,積極鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生之間通過互動(dòng)的形式提升自身對英語口語教學(xué)的理解,一定程度上可以提升學(xué)生的英語口語技能。例如:在講解Look at me教學(xué)時(shí),教師為了讓學(xué)生認(rèn)識body,leg,arm,hand,head,foot等單詞,可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,教師引導(dǎo)幾位學(xué)生上前進(jìn)行演示,并要求座位上的學(xué)生猜測講臺(tái)上學(xué)生所演示的身體部位,仔細(xì)觀察哪位學(xué)生表演得最快,并由同學(xué)準(zhǔn)確地輸出對應(yīng)單詞,學(xué)生之間通過合作交流的方式加強(qiáng)對單詞的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,從而提升小學(xué)英語口語教學(xué)水平[1]。

        2.開展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識

        當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)形式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中,并取得了一定的成效。在小學(xué)英語口語教學(xué)中開展多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,教師要做好課前的準(zhǔn)備工作,在分配小組成員時(shí),始終堅(jiān)持公平性原則,將優(yōu)生與成績較差的學(xué)生較差分組,注重小組合作學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生之間的凝聚力。例如:在講解We love animals教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕教學(xué)難度,并要求去學(xué)生掌握cat,dog,bear,duck,pig及句型“Its a+動(dòng)物單詞”在語境中的運(yùn)用。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行教學(xué),教師引出趣味性的課題Welcome to present house!讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲,從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,提升實(shí)際的教學(xué)效果。開展小組合作探究學(xué)習(xí)的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),還可以通過小組競賽的方式進(jìn)行,這樣一定程度上可以提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識[2]。

        3.進(jìn)行師生互動(dòng),提升口語水平

        在小學(xué)英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)一定程度上可以提升小學(xué)英語口語教學(xué)水平。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要將在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位充分展示出來,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中,教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處,從而提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)技巧。例如:在講解Do you like pears?時(shí),教師為了幫助學(xué)生掌握句型Do you like pears?Yes,I do.No, I dont.詢問別人對水果的喜好并回答,通過師生互動(dòng)的形式進(jìn)行,此時(shí)教師提問Do you like fruit?What fruit do you like?學(xué)生回答I like apples/pears/bananas...并引導(dǎo)學(xué)生按照老師的提問方式進(jìn)行示范,教師針對學(xué)生在示范環(huán)節(jié)中存在的不足之處予以糾正,從而提升學(xué)生的英語口語水平。

        4.加強(qiáng)學(xué)科之間的互動(dòng),提升教學(xué)水平

        在小學(xué)英語口語教學(xué)中注重加強(qiáng)學(xué)科之間的互動(dòng),一定程度上可以豐富教師的知識儲(chǔ)備,保證后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行,從而提升教師的教學(xué)水平。教師在課前的準(zhǔn)備階段,需要對相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合,制定完善的英語口語訓(xùn)練目標(biāo),將其他學(xué)科有效地融入其中,從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。例如:在講解Weather教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了幫助學(xué)生提升自身對天氣用語的語用能力,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境意識,培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的情感態(tài)度,教師將其與科學(xué)學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起,將人為因素對環(huán)境的破壞以及提升學(xué)生預(yù)防人為因素造成的不良天氣相關(guān)知識融入課堂中,把科學(xué)學(xué)科有效地運(yùn)用在英語口語教學(xué)中,從而提升英語口語教學(xué)質(zhì)量。

        小學(xué)英語口語教學(xué)開展多元互動(dòng)教學(xué)方式需要將生生互動(dòng)、師生互動(dòng)有效地結(jié)合在一起,通過開展小組合作探究的形式進(jìn)行教學(xué),可以提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,注重加強(qiáng)學(xué)科之間的互動(dòng),建立健全完善的合作教學(xué)平臺(tái),從而提升小學(xué)英語口語教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]包雪.小學(xué)英語口語教學(xué)中的多元互動(dòng)初探[J].小學(xué)教學(xué)研究,2019(3):51-53.

        [2]張健.優(yōu)化教學(xué)方法,讓小學(xué)英語口語教學(xué)多元化[J].內(nèi)蒙古教育,2016(32):66.

        編輯 段麗君

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