韓素梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生審題能力較弱，導(dǎo)致回答錯誤的現(xiàn)象隨處可見，這表明培養(yǎng)審題能力非常重要。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，簡要分析了學(xué)生審題能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，同時提出了幾種數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生審題能力;培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重的是學(xué)生如何進(jìn)行解題，而學(xué)生的審題能力往往會被忽視，以至于學(xué)生在小學(xué)期間沒有形成良好的審題習(xí)慣，思維沒有得到良好的深化，從而對未來學(xué)習(xí)發(fā)展造成不良影響。隨著新課改的廣泛實(shí)施，審題能力也逐漸被重視，很大一部分教師意識到學(xué)生審題能力的提升，能夠促使其更準(zhǔn)確的抓住題目的核心信息，從而精準(zhǔn)分析題目，實(shí)現(xiàn)輕松解題。而對于部分小學(xué)生來講他們對知識內(nèi)容掌握得都非常好，但一遇到實(shí)際運(yùn)算就無從下手，其很大一方面原因在于學(xué)生的審題能力不足，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，審題能力的培養(yǎng)應(yīng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)來抓。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)的重要性

審題是學(xué)生見到數(shù)學(xué)題目首先要做的事情。題干中羅列著已知條件以及需要求解的未知參數(shù)。審題的第一步就是要明確解題方向，準(zhǔn)確定位考點(diǎn)，如果考點(diǎn)定位出現(xiàn)了錯誤，那解題思路就出現(xiàn)南轅北轍，學(xué)生無法正確解讀題目中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，導(dǎo)致答案出現(xiàn)偏差。此外，正確審題能夠有效節(jié)省解題時間，通過對題干的正確梳理，快速歸納知識點(diǎn)進(jìn)行有效分析，從而準(zhǔn)確抓住考點(diǎn)，為答題節(jié)省時間。如果學(xué)生不會正確審題，不能很好地進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理與總結(jié)，需要一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行知識的羅列，雖然這樣也能夠得出正確答案，但卻在過程中浪費(fèi)了大量的時間與經(jīng)歷。此時抓住契機(jī)將學(xué)生的審題習(xí)慣審題能力培養(yǎng)好，未來他們面對復(fù)雜的題目時解答起來將會更加得心應(yīng)手。

二 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)審題能力的有效策略

（一）認(rèn)真讀題、分析題目含義及數(shù)量關(guān)系

培養(yǎng)審題能力首先要要求學(xué)生讀題認(rèn)真，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真進(jìn)行讀題，才不會漏掉題目中的重要信息，從而促進(jìn)學(xué)生正確快速解題。在實(shí)際教學(xué)過程中要想能夠促使學(xué)生認(rèn)真審題，把握題目含義，首先要把題目讀明白，然后去理解題目中的重點(diǎn)詞語，對于題目中的重點(diǎn)數(shù)據(jù)應(yīng)如何進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)而幫助其梳理題干，把握題目含義。

例如，植樹節(jié)三年級的學(xué)生共植樹150株，四年級比三年級多植了19株，四年級一共植樹多少株？對于此種類型題目，學(xué)生一眼根本辨別不出是三年級植樹多還是四年級植樹多，這就要求學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞句的分析，抓住“四年級比三年級多19株”這個關(guān)鍵句聯(lián)系前后進(jìn)行加法運(yùn)算。

（二）引導(dǎo)學(xué)生端正審題態(tài)度

態(tài)度決定成敗，這句話非常有道理。無論學(xué)生的審題能力有多強(qiáng)，如果自身沒有一個端正的態(tài)度，那能力就將毫無用處。小學(xué)的數(shù)學(xué)題目大多數(shù)都是以簡單的算數(shù)題為主，而學(xué)生對于運(yùn)算的方式方法都會，但仍會出現(xiàn)錯誤，深究其原因，主要由于學(xué)生看錯題目、看錯數(shù)據(jù)、在進(jìn)行數(shù)據(jù)抄寫時出現(xiàn)錯誤、更有部分學(xué)生甚至出現(xiàn)解答不專心的現(xiàn)象，而這所有現(xiàn)象背后，都是學(xué)生態(tài)度不端正的原因所致。放眼看去大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)問題解答時思路都沒有偏頗，但就是在計算過程中錯誤頻出，這就是在小的時候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度不端正、算數(shù)總是算錯。因此，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是提升審題能力的前提與保障。

（三）加強(qiáng)合作探究 提升審題能力

在教學(xué)實(shí)踐中為了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采取小組合作探究的審題方法。這樣不僅能夠幫助拉近師生情感，同時在有效的合作探究過程中，促進(jìn)學(xué)生互幫互助。提升他們的團(tuán)隊意識及合作精神，促進(jìn)其互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。

例如，在進(jìn)行乘法的學(xué)習(xí)時，為了促使學(xué)生對乘法的理解，教師組織學(xué)生審題后進(jìn)行分組。教師拿出一組圖片，圖片中小猴子正在摘桃子。老師：“同學(xué)們請看圖片，小猴子正在摘桃子，但他們遇到困難了，大家能夠幫助他們解決難題嗎”？同學(xué)們異口同聲地回答“能”。然后每個小組拿到卡片仔細(xì)閱讀題目，解決猴子一共摘了多少個桃子。圖一，有5只小猴子，每只猴子摘了3個桃子，經(jīng)過分析這道題的算法是5乘以3，小猴子一共摘了15個桃子。圖二中有6只小猴子，每只猴子摘了5個桃子，經(jīng)過小組合作分析得出6乘以5，小猴子一共摘了30個桃子。通過這種合作探究的方式不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，加深他們對知識點(diǎn)的印象及理解。同時也讓學(xué)生深刻的意識到審題的重要性，促使其有效融入情境之中，充分理解題目，提升學(xué)生的解題能力。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，不僅可以幫助學(xué)生提高解決問題的能力，而且可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們建立正確的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳菲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審題能力[J].學(xué)周刊，2016（28）.

[2]郭月華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)策略探討[J].讀與寫雜志，2018（03）.