包瑞娟

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直都是小學(xué)教學(xué)工作中的一項難點工作，主要是因為數(shù)學(xué)以其較為抽象的理論要求給小學(xué)學(xué)生的思維能力帶來了不小的挑戰(zhàn)，其中不乏空間想象能力要求、邏輯思維能力要求、準(zhǔn)確計算能力要求等，這些難題給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不小的困難，也正因為如此，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多都持恐懼心理，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性欠缺，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積累以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的積淀都是極為不利的。針對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂工作展開分析，通過分析我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，進而提出一些提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的建議，以期能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)主體性;學(xué)習(xí)主動性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要性

像數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)性的科學(xué)知識學(xué)科，和人文類科目相比較更多的體現(xiàn)的是理性教育，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的理性思維是最主要的貢獻科目，這就要求學(xué)生只有在充分理解數(shù)學(xué)知識點的前提下才會掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點，因此，我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與挖掘，要讓學(xué)生主動參與到這個過程中，否則，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師站在講臺上一味地陳述自己的教學(xué)觀點，不結(jié)合學(xué)生具體的對于知識的接受情況，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，其結(jié)果自然是老師費的力氣不少，學(xué)生學(xué)到的卻很少，可謂是事倍功半，這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一種損失?？墒菍W(xué)生一旦主動起來就會拉動教學(xué)課堂也變得活泛起來，大家對于數(shù)學(xué)問題都想搞個一清二楚，就會集中精力投入到教學(xué)課堂中，真正讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，老師就會和學(xué)生共同配合起來，完成知識傳授過程，這時候的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就會很高，同時，被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)的效果也高下立辨。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的直接受眾就是學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，而一旦數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法出現(xiàn)問題，就會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果大打折扣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。

1.教學(xué)方法與形式單一陳舊

課堂教學(xué)是老師與學(xué)生溝通交流、知識傳授的主陣地，理想的課堂可以深化知識的傳遞，減緩學(xué)生對知識的遺忘速度，大大提升教學(xué)效果，學(xué)生對知識的理解也更為深刻，學(xué)習(xí)主動性增強。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在形式呆板、方法陳舊的問題，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不佳，不利于知識的傳遞，很容易形成知識缺漏現(xiàn)象，甚至學(xué)生可能對知識產(chǎn)生抵觸情緒，根本原因就是陳舊的教學(xué)方法無法對知識進行生動的處理，僵硬晦澀的知識點不會輕易被學(xué)生所接納，學(xué)生無法體察知識點中的精髓，錯過了理想的課堂學(xué)習(xí)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑。

2.理論性有余，生動性不足

小學(xué)生的專注程度與持續(xù)學(xué)習(xí)能力有限，因此，只有生動有趣的課堂模式才能促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)知識教授過程中，教師絕大部分都能對數(shù)學(xué)中的理論知識點做到條理清晰且完整地傳遞給學(xué)生，但是教授課堂缺乏生動的講解以及合理的教學(xué)設(shè)置，學(xué)生專注力一旦超出閾值，便開始對課堂不感興趣。所以，教師要構(gòu)建一堂生動有趣的數(shù)學(xué)課，將徘徊在走神邊緣的同學(xué)通過有趣的教學(xué)方法吸引過來，比如，老師可以與學(xué)生多展開互動，也可以采用數(shù)學(xué)小游戲吸引學(xué)生的注意力。

3.盲目跟風(fēng)，教學(xué)攀比

學(xué)校中班級互相比較學(xué)習(xí)成績、互相競爭這是常有的事情，適當(dāng)?shù)母偁帀毫τ欣趯W(xué)習(xí)氛圍的提升，但是如果教師也跟著較勁，不切實際地跟進教學(xué)進度，受害的將是整個班級的學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，一旦缺失了牢固的知識基礎(chǔ)，將會對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩，這是教師教學(xué)方面的禁忌，因此，老師一定要增強責(zé)任意識，實事求是，踏實穩(wěn)固教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，及時為學(xué)生答疑解惑。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高的方法

1.改善課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中仍存在著教學(xué)方式落后單一的問題，根深蒂固的傳統(tǒng)陋習(xí)并不利于新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，因此，我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者首先要改善課堂教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要與新課程改革下的數(shù)學(xué)目標(biāo)保持一致，加強數(shù)學(xué)應(yīng)用理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)觀察圖形的時候，老師就可以就地取材，或者充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助性能，向?qū)W生展示一些幾何圖形，還可以專門拿出一節(jié)課與學(xué)生進行共同觀察，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，做到數(shù)學(xué)教學(xué)有理有例，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，以擺脫數(shù)學(xué)課堂濃重的理論氣氛。

2.鼓勵學(xué)生課堂討論，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課堂之所以困難就是因為學(xué)生難以參透其中的數(shù)學(xué)本原，且大家一直在不斷接受老師的教學(xué)理論，缺乏自主思考的空間以及討論答疑的環(huán)節(jié)，因此，教師要鼓勵學(xué)生積極進行課堂討論，例如小學(xué)學(xué)習(xí)的簡易方程，大家對于含有未知數(shù)的等式還是比較陌生，完全可以通過討論發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.聯(lián)系實際，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個關(guān)聯(lián)性極強的過程，容不得存在一丁點的斷層，一旦出現(xiàn)知識漏洞，在層層相扣的知識層面上，學(xué)生就很可能陷入困境，找不到解答的思路，因此，在實際教學(xué)工作中，老師要防止因為教學(xué)進度不合理引發(fā)的數(shù)學(xué)知識斷層挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要關(guān)注每一位同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，不可盲目競爭，不負責(zé)任地進行班級攀比。

四、結(jié)束語

面對小學(xué)教學(xué)的重點數(shù)學(xué)學(xué)科，我們一定要打開學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于抓住時機，想方設(shè)法讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，有效地進行教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]王子勇.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[J].學(xué)周刊，2018（4）：79-80.

[2]鮑國峰.如何讓信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添光彩[J].中國信息技術(shù)教育，2014（8）.

編輯 溫雪蓮