摘 要：當下正在推行素質(zhì)教育。那么，在小學教學階段語文屬于基礎(chǔ)性的學科，在語文教學中培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)有著非常積極的作用?；谶@一點，本文從在小學語文教學中如何積極培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)出發(fā)，闡述了如今人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀、為什么要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、在培養(yǎng)小學生人文素養(yǎng)過程中存在的問題以及如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)這四個方面，以期能夠促進小學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學;人文素養(yǎng)

一、 前言

小學生的人格尚未健全，因此在這個階段培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)是幫助學生健康成長的前提。新課標也指出了，在語文教學中需要與中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化互相融合，滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么，人文素養(yǎng)主要包含的內(nèi)容是人文知識、人文精神、人文行為這三個內(nèi)容，在語文教學中重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是為了幫助學生提升語文知識素養(yǎng)、培養(yǎng)學生高尚的情操。

二、 人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

就目前來說小學生人文素養(yǎng)效果并不是很好，主要原因還是教學方法以及教學理念存在諸多問題。我國的學生教學大多都受到了應(yīng)試教育的影響，部分語文老師在小學語文教學中缺乏一些全面正確的認識，另外老師在上課過程中出現(xiàn)的不科學的授課方法也會導(dǎo)致學生忽略素質(zhì)，重視知識。除此之外，在使用教材時，教師往往都是單一地停留在訓練上面，而不去重視教學內(nèi)容所蘊含的文化，因此，在教學中無法體現(xiàn)，限制了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、 在語文課堂中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的原因

（一） 語文教學的基礎(chǔ)

對于我國的小學生來說，學習語文是其他各類學科的基礎(chǔ)課程，也是我們?nèi)粘：退私涣鞯谋貍渲R儲備，這一點也就是在說，語文不僅僅是應(yīng)試教育考試的準則，也是交流能力的必須條件，更是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要方式。那么，對于小學生而言學習語文知識能夠提升自己的人文素養(yǎng)，而在擁有人文素養(yǎng)的同時還能夠增強學生語文的學習能力，對于小學生來說是一舉兩得的事。語文知識、人文素養(yǎng)兩者屬于相輔相成的，因此，如果要提升學生語文知識，就要提升人文素養(yǎng)。

（二） 培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)

一個人優(yōu)秀的品質(zhì)是跟隨一輩子的財富，為了使小學生能夠成長為一個有理想信念、責任感、同情心、有愛心的人，就要從小抓起，通過各個途徑去培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)。那么，語文教學就是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑，當學生擁有了優(yōu)良的品質(zhì)，就能夠擁有富足的精神營養(yǎng)，影響其終身。因此，在語文教學過程中，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時代的必然要求。

四、 人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一） 教學理念和方法有待提升

通過上文的內(nèi)容，我們知道在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)過程中，教學理念和教師的教學方法中存在的問題對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生了影響，主要的原因分為兩個方面：第一點，是因為我們國家大部分的學校都或多或少地受到了應(yīng)試教育的影響，因此，有一部分語文老師在小學語文授課時沒有教學目標，也并未對教學內(nèi)容有更加深入的了解，往往都是照本宣科，教師的教學方法出現(xiàn)問題之后，這就造成了小學生在語文學習方面常常只是汲取表面知識，而未理解深刻的含義，于是讓語文教學止步于讀詩、寫作上面;第二點，就是教師在運用語文教材的時候，都是一種機械式的方式進行訓練，比如讓學生默寫多少遍古詩這類，往往會忽略教材內(nèi)容中蘊含的文化知識，因此，往往就形成了教學內(nèi)容枯燥乏味，影響學生的學習興趣，長此以往，就會影響教學成果，扼殺學生學習語文的動力，影響學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二） 教師自身的人文素養(yǎng)需要提高

在當前的小學語文教學中，教師往往注重語文知識的傳授，忽略了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不少教師在授課時往往不知道如何去教授學生。例如，在教學過程中，教師往往不能夠準確地把握教材內(nèi)容中所蘊含的情感，缺乏真實感情，無法正確表述作者真實的情感，這樣一來就無法和學生產(chǎn)生情感共鳴，沒有辦法積極地引導(dǎo)學生。與此同時，教師對學生缺乏一些基本的關(guān)愛，只是看重自己的尊嚴以及權(quán)力，這樣一來就導(dǎo)致教學氛圍沉悶，學生難以積極地參與課堂教學內(nèi)容，影響了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、 培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法

（一） 改變傳統(tǒng)觀念，明確培養(yǎng)目標

我國傳統(tǒng)的教學觀念都是以學生學習成績?yōu)橹?，從而輕視了學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不要以成績?yōu)橹?，而是以學生為主，讓其發(fā)揮自身的作用，教學目標也不應(yīng)該僅僅以學生掌握語文知識以及技能為原則，還需要在學習過程中明確其中蘊含的道理，通過語文學習來樹立學生愛國主義核心價值觀，從而提高人文素養(yǎng)。比如，在學習《媽媽的愛》這篇內(nèi)容時，在教學目標的定制上不僅要讓學生掌握生僻字“扇、裳”等，還要教授學生充滿感情的朗讀詩歌，體會其中所蘊含的感情，讓學生學會感恩。

（二） 靈活運用教學方法，激發(fā)學生學習興趣

如果在小學語文教學中，只是一味運用傳統(tǒng)的教學方法，那么，就會使得學生失去對學習的興趣，降低語文學習效率，因此，教學方法的靈活運用非常重要，在小學語文課堂中，教師要不斷地去豐富教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容的不同來靈活運用多媒體、合作學習等其他方法，來讓學生對語文教學產(chǎn)生興趣。比如，在學生學習《狼牙山五壯士》時，老師就可以利用多媒體影像，來播放一些影視資料或是歷史資料，來吸引學生的目光，讓學生能夠設(shè)身處地的理解當時危難的情況，在這個教學過程中，學生能夠通過壯士們的事跡，來感悟和了解中華民族的歷史，中國人民的勇氣和奉獻以及不怕犧牲的精神，這就是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，引導(dǎo)學生樹立無私奉獻的愛國主義情懷。

（三） 進行科學教學評價，注重課外實踐

提升學生人文素養(yǎng)不僅僅是局限于課堂，我們還要合理地進行科學教學評價，那么，在教學評價過程中首先就是評價學生的綜合素質(zhì)，也就是人文素養(yǎng)。另外，還可以鼓勵學生積極參與課外實踐活動，通過一些知識競猜、詩歌朗誦、作文比賽以及演講比賽等等，讓學生能夠感受到語文的魅力，從而不斷豐富自身的知識儲備，開闊視野，提升學生自身的綜合素質(zhì)。

此外，也可以定期開展人文科學的知識講座，還可以聯(lián)系實際生活，例如為某個小區(qū)設(shè)計環(huán)保宣傳標語，增強學生的社會責任感。

六、 結(jié)語

小學語文的教學內(nèi)容要與時代共同進步，適應(yīng)社會和時代發(fā)展需求，因此，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學生全面發(fā)展這是小學語文教學最基本的內(nèi)容，也是不容忽視的內(nèi)容，教師在教學過程中注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提升學生自我意識、愛國意識、社會責任感等等綜合素質(zhì)，而且也讓現(xiàn)代教育更上一層樓。

參考文獻：

[1]楊志明.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（15）：83.

[2]蔣婧.小學低年級語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：90.

[3]李艷琳.對小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的看法[J].華夏教師，2017（15）：57.

[4]尹春芬.淺談小學語文教學中學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（13）：20.

作者簡介：

吳舞云，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)城關(guān)中心小學。