周良珊

摘 要：寫作是學生進行語文表達和交流的重要方式之一，在寫作的過程當中，學生可以將自己的情感進行表達。然而，小學語文寫作也是讓教師最頭疼的方面之一。本文將探究如何在新課程下進行小學高年級語文的寫作教學活動。

關鍵詞：小學語文;高年級;寫作教學

一 從教師角度出發(fā)的策略

（一）創(chuàng)設生動有趣的習作課堂，激發(fā)學生興趣

在作文課上，教師可以首先進行一些吸引孩子們注意力、符合他們興趣的活動，然后以此為寫作內(nèi)容，這樣學生們往往很愿意接受，并且可以隨心表達自己當時的感受，從而寫出帶有自己風格的作品。教師不應該對學生提出過高的習作要求，不然學生寫出的文章達不到老師的要求時，往往就會覺得自己能力不夠，漸漸地不再喜歡有關習作的一切，甚至討厭起老師來，這是非常不利的。筆者認為，學任何東西都是從簡單到復雜的，習作也不例外。可以通過要求低年級的學生講話和表達交流的方式來激發(fā)他們的習作興趣，中年級學生要開始以某些事例為寫作對象，寫較短的文章，高年級學生專注于章節(jié)結構。這樣一步一步往上加深難度，既不會過于突兀，也不會影響學生的興致。

（二）指導學生積累豐富的習作素材

首先，要善于發(fā)現(xiàn)生活萬物中的美。自然界的萬事萬物都可以成為習作的材料，教師在習作教學中可以引導學生細心觀察大自然的一切，感受祖國美麗的山川。現(xiàn)代社會高新技術發(fā)達，即使是對于自己從未去過的遠方地區(qū)，也能通過電腦報刊雜志等獲取信息。其次，還要著眼于身邊的生活素材，比如自身家庭?！凹摇笔且粋€溫馨的字眼，家庭中的生活瑣事、趣味情節(jié)都是習作素材的豐富原料。最后，作為一名學生來說，校園生活基本占據(jù)了學生的白天時間，在學校里發(fā)生的趣事和見聞，都是學生可以獲得的第一手材料。

（三）明確目標，讓習作教學更具針對性

每個人的價值觀、人生觀、世界觀會影響其為人處世方面的各種選擇。對教師來說，教師具備怎樣的教學觀念就會采用與之相對應的教學方式。因此，在教學中，教師必須與時俱進，促進創(chuàng)新，緊跟時代步伐，深入掌握教學目標，以適應習作教學的要求。當前的教學模式基本都是以教師為主導，學生被動接受的方式，很難見到學生互相激昂慷慨討論的氛圍。

二 從學生角度出發(fā)的策略

（一）提高認識，秉持積極的習作態(tài)度

作為教師，要明確地教給學生習作的重要性，提高學生的思想認識，矯正學生的不良作文觀，從學生理念層面解決寫作困難。首先教師在習作態(tài)度上就應該認真負責，做好榜樣，讓學生感受到教師對此的重視，這樣學生才能提高對習作的重視度;如果教師態(tài)度松懈，學生是不可能認真對待習作的。教師的態(tài)度積極正面，漸漸地學生對習作就會越來越得心應手，而不是一談寫作就“色變”。此外，教師要多運用較為積極的語言去鼓勵學生，盡量不去批評學生，同時掌握適度原則，不然會傷害到學生的自尊心。而學生面對教師的鼓勵贊賞也不能沾沾自喜，應百尺竿頭更進一步，以積極的態(tài)度不斷改善自己在習作教學中的缺點，即使面對老師的批評也要努力做到向老師虛心請教，而不是采取沉默的方式任弊端不斷加深。

（二）珍視體驗，在習作中抒發(fā)真情實感

教師要讓學生體驗到習作的快樂，不能一節(jié)課都是老師在講，應該讓學生各抒己見，讓同學之間了解彼此所表達的思想情感，引起學生的情感體驗。在這個過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)彼此之間都存在哪些缺點，并互相討論如何改善自己的不足，在這種互相批改的方式下，學生最真實的一面都體現(xiàn)了出來，從而形成“互贏”的良性局面。經(jīng)過修改后的作文不僅錯誤少了，而且是一篇有著學生自己的真情真意的作文，也就減少了作文虛假的現(xiàn)象。

（三）敢于想象，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)造力

為了充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以在想象作文的訓練中采取“先說后作再評”的方式。首先跟學生說明此次作文訓練的具體題材內(nèi)容及要求，并給予學生一定的指導，緊接著學生先自己構思并記錄要點，然后在小組里自由討論發(fā)表感想。最后是小組成員之間互評，互評之后學生對作文進行二次更改，以此完善作文內(nèi)容。除此之外，還可以讓小組成員之間投票選出寫得最好的一篇習作，并讓其在班級里進行朗誦，朗誦的同時其余學生自會展開想象去接觸其所描繪的文本世界。這種方法激發(fā)了學生爭取上臺展示的渴望心理，長此下來，學生的習作積極性和創(chuàng)造力等都能得到一定提升。

結語：

小學語文的寫作練習是語文學習的一個基礎，在語文的學習階段，教師不僅要引導學生積累寫作的素材，而且還要懂得如何進行寫作思維的培養(yǎng)，在寫作之前應當做好提綱的羅列，使用好的方法才能夠讓學生在寫作的練習當中有思路，有想法，充分發(fā)揮學生的想象力和興趣，提高學生的語文寫作能力。

參考文獻：

[1]陳廣杰.關于小學語文寫作教學的思考[J].西部素質教育，2018，4（22）：232-233.

[2]楊思昂.談談小學語文寫作教學的切身體會[J].學周刊，2018（36）：108-109.