肖瓊

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前的研究熱點，英語閱讀教學(xué)是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。文章通過闡述中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并以一節(jié)以家具制作與設(shè)計專業(yè)的學(xué)生為對象的英語閱讀課的設(shè)計為例，探討如何在閱讀教學(xué)中滲透中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);中職;英語閱讀教學(xué)

中圖分類號：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0272-02

一、背景分析

2014年3月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（程曉堂，2016），從政策層面提出了核心素養(yǎng)的概念?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）將英語學(xué)科核心素養(yǎng)分為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生年齡相似，但是學(xué)習(xí)能力、知識水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)都與普通高中的學(xué)生不同。

閱讀教學(xué)是中職學(xué)?；A(chǔ)英語課程中的重要部分，本文試圖以家具設(shè)計與制作專業(yè)為例，探討如何在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容解讀

筆者認(rèn)為，中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)將不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)道德素養(yǎng)融合在一起。通過上英語課，中職學(xué)校的學(xué)生除了要提升語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力外，還需要在職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能方面得到培養(yǎng)，其中職業(yè)道德包括職業(yè)義務(wù)、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)行為上的道德準(zhǔn)則;職業(yè)意識包括奉獻(xiàn)意識、創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識和協(xié)作意識;職業(yè)行為習(xí)慣則體現(xiàn)在主動進(jìn)取、友好合作、服從服務(wù)和謙虛低調(diào)等方面（許亞瓊，2010）。

三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀教學(xué)探索與實踐

本文以家具設(shè)計與制作專業(yè)的中職學(xué)生為對象，以外研社版《基礎(chǔ)英語模塊一》Unit 9 Reading and Writing：Getting Around為例，從課堂教學(xué)的維度探討如何依據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)活動。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

語言能力：能識記并學(xué)會在簡單的情境中運用新學(xué)的詞匯，如capital、province、spicy等，并運用所學(xué)語言知識完成明信片的寫作和進(jìn)行電話交流。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)會并運用skimming和scanning兩種閱讀策略把握文章的大意和尋找細(xì)節(jié)信息，能通過小組討論等方式提高合作意識和交際能力。

思維品質(zhì)：能借助思維導(dǎo)圖歸納、整合文章信息，提升概括思維;借用問題鏈，培養(yǎng)推斷性思維和發(fā)散思維;通過自我評價和評價他人，培養(yǎng)批判性思維。

文化品格：了解四川的文化生活和習(xí)俗，提升民族文化自豪感與認(rèn)同感。

職業(yè)道德素養(yǎng)：通過家具銷售業(yè)務(wù)員的角色扮演活動，提升協(xié)作意識和服務(wù)意識;通過以家具銷售業(yè)務(wù)員的身份寫信給客戶，提升職業(yè)技能中的信函寫作能力;通過打電話給客戶，提升職業(yè)技能中的口語信息傳達(dá)能力。

（二）教學(xué)設(shè)計

Step1：Leading-in

教師介紹自己是一名家具銷售員，一位來自Saudi Arabia的客戶Bill想去中國的西南部旅游，讓學(xué)生推薦旅游的城市，學(xué)生給出Yunnan、Guizhou等回答。隨后教師通過幻燈片告訴學(xué)生，決定推薦客戶去四川旅游，并滲透新詞capital、cute、spicy等。

[設(shè)計意圖]通過在真實的語言環(huán)境中滲透新詞，激活學(xué)生的背景知識，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其體驗職業(yè)場景中的交際。

Step2：Pre-reading

1.Think.教師介紹客戶Bill上個星期已經(jīng)去了四川旅游，并提問：Can you guess where Bill visit？What do you want to know about his vacation？

[設(shè)計意圖]通過Free talk的形式引導(dǎo)學(xué)生回答問題，訓(xùn)練其在實際場景中記憶和運用新詞，同時通過第二個問題訓(xùn)練其自主提問的能力。

2.Predict.教師要求學(xué)生根據(jù)幻燈片上展示的圖片，并根據(jù)提示：Bill sent me three photos.Let's take a look at them.What can you see？回答問題：What is he doing？Where is he？

[設(shè)計意圖]學(xué)生根據(jù)圖片猜測文章的主要內(nèi)容，然后想象Bill旅游的活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的推斷性思維，并為學(xué)生閱讀文章做好準(zhǔn)備。同時還可以再次重復(fù)文中的新詞、難詞，為閱讀活動掃除一定的障礙。

Step3：While-reading

1.Skimming.教師要求學(xué)生用2分鐘快速閱讀文章，重點是每一段的第一句和最后一句，了解文章的大意。然后回答下列問題：Where is Bill？What is he doing？

[設(shè)計意圖]重點閱讀每段的第一句和最后一句，旨在培養(yǎng)學(xué)生尋找主題句的技巧，提高略讀把握文章大意的能力。通過回答問題檢測學(xué)生對文章大意的把握程度。

2.Scanning.教師讓學(xué)生用3分鐘再次閱讀文章，要求在2分鐘內(nèi)勾選出Bill在四川做過的事請。

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生通過scanning策略搜索細(xì)節(jié)信息的能力。由于之前學(xué)生已經(jīng)對Bill的旅程做了預(yù)測，這樣做可以讓他們帶著熱情與渴望驗證自己在閱讀前的猜測是否正確。

3.聽、讀并完成思維導(dǎo)圖。學(xué)生聽錄音，模仿語音、語調(diào);然后完成以下思維導(dǎo)圖。

[設(shè)計意圖]通過完成思維導(dǎo)圖的任務(wù)，有助于學(xué)生厘清文章脈絡(luò);從整體上把握文章的框架，有助于提升概括思維。

4.小組合作，完成信函寫作。教師介紹自己收到了Bill的一張明信片，上面介紹了Bill在四川的所見、所想，但是由于下雨，明信片上有些字模糊了，教師要求學(xué)生們以三人為一個小組，用提示的詞匯完成明信片。

[設(shè)計意圖]通過完成明信片，訓(xùn)練學(xué)生信函寫作的職業(yè)技能，同時復(fù)習(xí)本節(jié)課需要掌握的詞匯，并熟悉各個單元需要掌握的形容詞的比較級和最高級的形式。在與顧客的信函交流中，體驗職業(yè)責(zé)任感、協(xié)作意識、友好合作和服務(wù)意識。在介紹四川的同時，感受四川的人文和地理，提升文化自豪感。

Step4：Post-reading

1.與顧客的電話聊天。教師要求學(xué)生以兩人為一個小組，一個人扮演正在旅游的Bill，一個人扮演業(yè)務(wù)員Ann。為了維持與客戶的友好關(guān)系，Ann打電話給Bill，詢問他旅途過得怎么樣，Bill則根據(jù)While-reading第三部分所填的思維導(dǎo)圖，介紹自己的旅游經(jīng)歷。

[設(shè)計意圖]通過角色扮演，讓學(xué)生以口頭表達(dá)的形式，在真實的情境中運用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，這樣一方面達(dá)到了復(fù)述課文的效果，另一方面提升了學(xué)生有效利用口筆傳遞信息的能力，提升了口語交際的職業(yè)技能。

2.Summary and assessment

①What have we learned today？

②How about the performance of your partner and yourself？

教師發(fā)放學(xué)生自我評價表和互評表格，學(xué)生們認(rèn)真根據(jù)自己和對方的實際表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價。

[設(shè)計意圖]學(xué)生通過此環(huán)節(jié)，學(xué)會自我肯定和自我批評，形成批判性思維。同時，學(xué)會客觀地評價他人，學(xué)會反思和總結(jié)，學(xué)習(xí)他人的長處，克服自己的不足。

Step5：Further exploration

1.掃描二維碼，觀看微課視頻及閱讀公眾號文本。

2.完成課后作業(yè)。

[設(shè)計意圖]作業(yè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，向?qū)W生提供更多的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。將信息化手段融入日常教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生課后自主探索學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計一系列實踐性、綜合性、探究性和開放性很強的活動，為學(xué)生提供具有一定的語言和文化背景知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，以方便學(xué)生習(xí)得語言的基本知識;幫助學(xué)生理解文化知識，使其初步具備跨文化知識;訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使其形成一定的批判思維和邏輯思維能力;利用現(xiàn)代化信息技術(shù)拓展知識視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣京麗.對初中英語教師學(xué)科核心素養(yǎng)的探討[J].基礎(chǔ)外語教育，2016，（4）：43-49.