劉金艷 李建錄

摘 ? ?要： 本文研究初中課堂教學(xué)中師生關(guān)系的影響因素及對課堂有效教學(xué)的影響，提出相應(yīng)的對策，以此實(shí)施有效的初中課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中課堂 ? ?師生關(guān)系 ? ?有效教學(xué)

當(dāng)前課堂教學(xué)改革存在的突出問題是課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有得到真正有效的發(fā)展。因此，如何在新課程背景下提高課堂教學(xué)的有效性，是擺在教師面前的一個(gè)難題。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，是維系教育活動(dòng)必不可少的基本要素。良好的師生關(guān)系不僅可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

國外關(guān)于師生關(guān)系理論、教學(xué)有效性的研究較多，已經(jīng)由研究單一的教師因素?cái)U(kuò)展到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交往及教師教的策略和學(xué)生學(xué)的方法。國內(nèi)研究大多側(cè)重于良好師生關(guān)系的建立和教學(xué)質(zhì)量的提高，而把兩者結(jié)合起來的相關(guān)研究較少。因此以課堂師生關(guān)系作為有效教學(xué)的切入口，研究師生關(guān)系和有效教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，不僅關(guān)乎教育教學(xué)效率的提高，而且與學(xué)生的健康快樂成長密切相關(guān)。由此可見，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，這個(gè)問題非常值得關(guān)注。

一、課堂師生關(guān)系的影響因素

1.教師對待學(xué)生的態(tài)度。

在課堂師生關(guān)系建立中，教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系。如果教師有職業(yè)倦怠，在教學(xué)中備課簡單膚淺，上課采用滿堂灌的方式，那么學(xué)生只能被動(dòng)接受知識，容易產(chǎn)生厭倦情緒。同時(shí)，如果教師不能公平地對待學(xué)生，“偏愛優(yōu)生，忽視中間生，厭惡差生”，則必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響師生關(guān)系。

2.教師的管理風(fēng)格。

教師的課堂管理水平直接影響師生關(guān)系。初中生由于身心不成熟，自控力較弱，難免在課堂上出現(xiàn)搗亂的情形。面對這種情況，如果簡單粗暴地當(dāng)眾批評學(xué)生，甚至做出不當(dāng)?shù)膽土P，則會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)學(xué)生對老師產(chǎn)生逆反情緒。

3.教師的學(xué)識。

“親其師，聽其言，信其道”。教師的學(xué)識是影響學(xué)生親近教師的重要因素之一。當(dāng)一位教師博學(xué)多才、輕松駕馭教學(xué)內(nèi)容，則必定能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡課堂內(nèi)容，提高課堂的有效性。反之，如果教師的上課內(nèi)容空洞乏味，就不能引起學(xué)生的好奇心，就會(huì)產(chǎn)生不良的課堂師生關(guān)系，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

4.學(xué)生的心理特點(diǎn)。

在師生關(guān)系中，學(xué)生的因素是非常重要的。青少年心理的不完全成熟，自控力較弱，有時(shí)逆反心理嚴(yán)重。如果一個(gè)學(xué)生總是違反校規(guī)，處處和教師對抗，那么他和教師的課堂關(guān)系就是不和諧的。

5.學(xué)生對教師的評價(jià)。

有些學(xué)生對老師有偏見，尤其是自我評價(jià)低、自卑的學(xué)生，通常認(rèn)為自己處處不如人，認(rèn)為老師瞧不起自己，主動(dòng)疏遠(yuǎn)老師，在課堂上不配合老師。

二、課堂師生關(guān)系對有效教學(xué)的影響

有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益，關(guān)注的是有效教學(xué)，或者說是高效教學(xué)，避免的是低效的甚至無效教學(xué)。那么有效教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)？必然涉及諸多方面的因素，似乎千頭萬緒，讓人無從下手，但從教育的三大要素——教育者、受教育者和教育措施的角度考慮，發(fā)現(xiàn)教育者和受教育者的關(guān)系是其中極重要的方面?！皫熒P(guān)系是學(xué)校各種關(guān)系中最基本的組成部分，制約著學(xué)生對教育的接受程度，影響著教育過程，并且在很大程度上決定著教育質(zhì)量和效果”①。由此可見，要提高教學(xué)成效，落實(shí)教育目標(biāo)、建立良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。而課堂是教學(xué)的主陣地，是落實(shí)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，課堂中師生關(guān)系對教學(xué)活動(dòng)及有效教學(xué)有著重大影響。

案例一：教室里老師正在上課，突然從一個(gè)男生的抽屜里飛出一個(gè)紙團(tuán)，全班學(xué)生都叫起來，老師很生氣，快步走到扔紙團(tuán)的學(xué)生身邊，氣憤地說：“你為什么不好好聽講，在課堂上搗亂？你看全班同學(xué)的學(xué)習(xí)都受你的影響了！”這個(gè)學(xué)生辯解道：“紙團(tuán)不是我扔的?！边@下老師更生氣：“做錯(cuò)了還不承認(rèn)！還想抵賴！”哪知道這個(gè)學(xué)生倔脾氣上來，說：“不是我就不是我！”班級這下亂作一團(tuán)糟，學(xué)生都在紛紛議論到底是誰扔的，無心學(xué)習(xí)。這時(shí)，這個(gè)學(xué)生甩手跑出了教室。隨之，本來氣氛融洽的課堂變成“一鍋粥”，教師沒有教下去的心思，擔(dān)心跑出去的孩子，其他學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。

案例二：在課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，學(xué)生被老師以最短的時(shí)間帶入課堂，與老師建立良好的信任關(guān)系，學(xué)生會(huì)迅速地全身心融入課堂教學(xué)。比如，我們可以用《三國演義》《紅樓夢》及一些名家的作品導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

通過上述案例對比可知，課堂師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使學(xué)生如坐針氈、惶恐不安。而良好的課堂師生關(guān)系使學(xué)生如沐春風(fēng)、輕松愉快、思維活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，教與學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有在課堂上師生配合默契、合作愉快，建立良好的師生關(guān)系，才有利于教學(xué)“雙邊”活動(dòng)開展。

三、建立良好的課堂師生關(guān)系、促進(jìn)有效教學(xué)的對策

1.尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在教育教學(xué)中，我們面對的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！闭n堂上教師要尊重學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生交流互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系，營造寬松和諧的課堂氛圍，有助于學(xué)生全神貫注地投入課堂學(xué)習(xí)。在這種前提下，學(xué)生的潛能被挖掘，問題意識得以萌發(fā)，思維最大限度地活躍，愿意與老師積極探討學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生怕老師不敢在課堂上回答問題，怕說錯(cuò)被老師批評，怕被同學(xué)嘲笑，那么這樣的課堂則缺少師生心靈間的交流與互動(dòng)，老師不知道學(xué)生的內(nèi)心需求，也不知道學(xué)生對自己講解的知識是否理解，長期下去課堂師生關(guān)系緊張，影響課堂教學(xué)效果。

2.提高課堂管理水平，批評要講究藝術(shù)。

在課堂教學(xué)中，現(xiàn)在的初中生自我個(gè)性越來越強(qiáng)，再加上處于叛逆期，所以難免出現(xiàn)學(xué)生違法課堂紀(jì)律或頂撞老師的行為，教師對這些學(xué)生進(jìn)行批評教育理所應(yīng)當(dāng)?！傲妓幙嗫?，忠言逆耳”，這時(shí)教師的批評方式如果不當(dāng)，不但不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，反而會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好關(guān)系，影響課堂教學(xué)的開展。如果教師巧妙地運(yùn)用批評，就能打開學(xué)生的心扉，使學(xué)生幡然悔悟，較好地化解沖突，有助于構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。一些學(xué)生犯錯(cuò)誤是無意識的，所以教師應(yīng)盡可能避免當(dāng)眾正面批評尤其是點(diǎn)名批評，盡量采取婉轉(zhuǎn)的口氣和暗示的方法提醒。比如：“有位同學(xué)在開小差，請你集中精力，認(rèn)真聽課！”一般來說，這種積極的提醒與暗示，能較好地及時(shí)消除違紀(jì)事件，從而達(dá)到積極的效果。同時(shí)師生應(yīng)該以溝通為前提，避免言語激化矛盾，主動(dòng)換位思考，積極化解課堂沖突，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而達(dá)到積極的教學(xué)效果。

3.提高自身學(xué)識和修養(yǎng)，以自己的人格魅力吸引學(xué)生。

教師的力量在于樹立榜樣，教師應(yīng)該以自己的人格魅力感染、激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該通過提高自身學(xué)識和修養(yǎng)增強(qiáng)自身的人格魅力。要提高自身的學(xué)識和修養(yǎng)，教師就要不斷豐富自身的專業(yè)知識，對自己所教學(xué)科的基本理論、內(nèi)容體系有詳細(xì)的了解和深入的研究，真正成為本學(xué)科的教學(xué)能手。只有這樣才能自信、冷靜地應(yīng)對課堂生成的問題。同時(shí)，在課堂上經(jīng)常使用一些流行的語句或熱門的話題，就能引起學(xué)生的關(guān)注，拉近與學(xué)生之間的距離，師生關(guān)系自然和諧融洽，在教師高尚人格的影響下，學(xué)生心甘情愿地接受老師傳授的知識。否則教師只能捉襟見肘，疲于應(yīng)付，難以令學(xué)生信服。因此，教師要善于學(xué)習(xí)，提升自身魅力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.學(xué)生應(yīng)樹立正確的師生觀。

在學(xué)習(xí)的道路上，老師和學(xué)生都是教育活動(dòng)中不可或缺的因素。在師生關(guān)系中，學(xué)生是很重要的因素。如果課堂上學(xué)生處處和老師對抗，那么師生關(guān)系肯定是不良的，教師完不成自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生應(yīng)尊重老師的人格和教學(xué)，客觀地評價(jià)老師，自覺配合課堂上老師提出的相關(guān)教學(xué)要求，努力完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果在課堂教學(xué)中與老師產(chǎn)生沖突和誤解，那么課下一定要主動(dòng)與老師溝通，從而化解矛盾，建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

總之，構(gòu)建良好的課堂師生關(guān)系是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，需要教師和學(xué)生共同努力，更需要教師在教育實(shí)踐中尤其是課堂上落實(shí)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

注釋：

①黃書光.新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J].廣東教育，2002（9）：25-27.

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基金項(xiàng)目：湖州師范學(xué)院校級科學(xué)研究一般項(xiàng)目“初中課堂師生關(guān)系與有效教學(xué)的研究”項(xiàng)目編號：2015XJWK20。