黃志杰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)就是在給今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)相較于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)而言稍有難度，更加需要學(xué)生和教師認(rèn)真對(duì)待。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法所帶來的效果依據(jù)教學(xué)方法而改變，不同的教學(xué)方法可能會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，但所有的教學(xué)方法都是殊途同歸，其目的都是提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的在課堂掌握知識(shí)的效率。從研究性教學(xué)、生活化教學(xué)、微課式教學(xué)三個(gè)方面細(xì)致提出三種方法給教師和學(xué)生可能帶來的課堂影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)方法;有效性;探究分析

我國數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過一段話，大意是世間萬物無一不用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在，由此可見數(shù)學(xué)對(duì)我們?nèi)祟惿畹闹匾?。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程而言是一個(gè)知識(shí)相對(duì)簡單的階段，教師在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。要知道，數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入初中，即將面對(duì)較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，尤其是在小學(xué)六年級(jí)。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該怎樣打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？筆者依據(jù)這個(gè)問題從以下三大方面淺略地進(jìn)行回答。

一、研究性教學(xué)的有效性

新課程改革實(shí)施后，學(xué)校逐漸強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮更大的作用，讓其逐漸變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，逐漸削弱教師在講臺(tái)上的作用。為適應(yīng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，研究性教學(xué)這種教學(xué)方法逐漸被大家所接受，漸漸走進(jìn)日常的課堂教學(xué)中。通俗來講，研究性教學(xué)是教師所采取的一種課堂授課方式，實(shí)施形式是讓學(xué)生以小組的形式，針對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)，目的是提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。六年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)橐呀?jīng)有之前的小學(xué)五年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，故而已經(jīng)擁有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維，又因?yàn)榧磳⑸氤踔袑W(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以六年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂實(shí)施研究性教學(xué)這種教學(xué)方法非?？尚校哂泻芨叩目尚行院蛯?shí)用性。研究性教學(xué)可以給六年級(jí)學(xué)生帶來不同的教學(xué)效果，具體如下。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)人倘若對(duì)某件事物很感興趣，那么他便會(huì)付出更多的精力去為之努力，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也是與之相同的道理。簡而言之，對(duì)一門學(xué)科感興趣是學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的第一步。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生因?yàn)橹耙呀?jīng)接觸過數(shù)學(xué)這門課程，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是否感興趣也已有初步的判斷，怎樣激發(fā)學(xué)生更大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前教師應(yīng)考慮的事情，接下來筆者就說說自己的想法。

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講到位置與方向（二）這一章節(jié)時(shí)，就可以讓學(xué)生每兩人一組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，給每一組學(xué)生分發(fā)兩張上面帶有多個(gè)建筑和人物的圖片，讓學(xué)生選定其中一個(gè)人物，然后對(duì)其他人選定的人物和建筑進(jìn)行描述，在描述過程中讓另一個(gè)小組成員判斷其說的是否正確，如果不正確則指出錯(cuò)誤之處。教師通過這樣一種研究性學(xué)習(xí)的方式，提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.改善課堂教學(xué)方法

新課程改革實(shí)施之前，學(xué)校的課堂授課方式普遍都是教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，是一種灌溉式的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生不知教師所云，教師不知學(xué)生的掌握情況這種不良的課堂教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。在課堂的教學(xué)過程中，教師確實(shí)是不可或缺的角色，但課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師不應(yīng)該喧賓奪主。新課改后學(xué)校逐漸意識(shí)到這種教學(xué)方式的弊端，漸漸大力提倡教師在課堂“放手”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。研究性學(xué)習(xí)可以很好地發(fā)揮學(xué)生在課堂的主動(dòng)性，加大學(xué)生的參與力度，教師可以多多采用這種教學(xué)方式進(jìn)行課堂授課。

例如，教師在講授“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，就可以充分應(yīng)用研究性教學(xué)，比如，教師可以設(shè)立一個(gè)找朋友的情景，組內(nèi)成員A在找B的路上走了3 km的 ，B走了6 km的 ，問誰走的更多一些，讓學(xué)生通過小組討論的方式掌握分?jǐn)?shù)的除法運(yùn)算技巧與規(guī)律，提高學(xué)生的掌握程度，提高研究性教學(xué)的有效性。

二、生活化教學(xué)的有效性

在以前的授課模式中，教師進(jìn)行課堂授課僅僅是為了考試而安排教學(xué)大綱和內(nèi)容，是一種應(yīng)試教育。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們思維的開闊，學(xué)校開始由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。學(xué)校和教師都越來越重視學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)能否實(shí)際運(yùn)用到生活中，對(duì)學(xué)生的未來生存是否有幫助。經(jīng)過大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，生活教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，生活化教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容極大限度地與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來，不像之前那樣死板與枯燥，使學(xué)生能夠更加容易地接受它。恰好數(shù)學(xué)又是一門與實(shí)際生活聯(lián)系頗為緊密的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用生活化教學(xué)這種教學(xué)方式進(jìn)行授課。生活化教學(xué)能給小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的效果，具體如下。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新來源于生活，又能改變生活。在現(xiàn)代社會(huì)，人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。應(yīng)用什么樣的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是每一個(gè)教師應(yīng)該深思熟慮的事情。經(jīng)過不斷地摸索，教師漸漸發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)這種授課方式直接關(guān)系到創(chuàng)新的來源和創(chuàng)新的用處，所以生活化教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。生活化教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言更是一種行之有效的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，結(jié)合小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)可以充分性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師講授“分?jǐn)?shù)的乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生舉辦一次計(jì)算比賽，讓學(xué)生應(yīng)用不同的方法對(duì)一道題進(jìn)行計(jì)算演練，最后判斷哪一種計(jì)算方法是最為簡便的，讓學(xué)生說出自己的計(jì)算思路。這種方式既加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，值得教師在課堂實(shí)際應(yīng)用。

2.提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

一直以來，不管是教師還是學(xué)生一提到數(shù)學(xué)首先想到的就是計(jì)算、解題，這就反映了一種錯(cuò)誤的教學(xué)思想：不重視數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，這樣一種錯(cuò)誤的思想就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與最初的教學(xué)目的偏離。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，真正讓學(xué)生做到對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，學(xué)有所用。小學(xué)六年級(jí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)已有一定的實(shí)際應(yīng)用能力，教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。

例如，教師在講授“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。假設(shè)學(xué)生想要和家人一起外出旅游，現(xiàn)有4個(gè)旅行社可供選擇，分別是A、B、C、D。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，旅行社A的游客支持率為26%，B為28%，C為22%，D為24%，現(xiàn)問學(xué)生選擇哪一家旅行社得到優(yōu)質(zhì)服務(wù)的可能性更大。教師通過將教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，采用一種生活化教學(xué)的方式提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

三、微課式教學(xué)的有效性

由于科技的進(jìn)步，科技產(chǎn)品已逐漸深入到每個(gè)行業(yè)當(dāng)中，其中也包括教育行業(yè)。學(xué)校為提高課堂教學(xué)效率，跟隨科技的進(jìn)步，逐漸流行起一種新型的授課方式——微課教學(xué)。微課以其短小精悍、內(nèi)容合理等特點(diǎn)所被廣大師生喜愛，它的展示途徑有網(wǎng)絡(luò)、多媒體，展示形式有圖片、視頻、音頻等。經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)研究證明，微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)而言，是一種高效的教學(xué)方式。六年級(jí)的學(xué)生即將步入青春期，在課堂上也更加容易被其他事物所吸引，數(shù)學(xué)又是一門較為枯燥的學(xué)科，學(xué)生在課堂很容易走神。所以微課對(duì)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師而言是一種非常有效的課堂授課方式，它可以提高教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)性，并且在教學(xué)中突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，具體如下。

1.提高師生課堂互動(dòng)

從教學(xué)的本質(zhì)來看，課堂教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，師生互動(dòng)的效度與學(xué)生的學(xué)習(xí)呈一個(gè)正比關(guān)系，師生互動(dòng)效果越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受效果就越好。但是，在以前的課堂授課中，教師會(huì)花大把時(shí)間去對(duì)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行講解，從而致使沒有多余的時(shí)間去和學(xué)生進(jìn)行溝通，師生互動(dòng)性不高。微課的出現(xiàn)就可以很好地解決這個(gè)問題，教師使用微課可以在很短的時(shí)間內(nèi)將課堂授課內(nèi)容講解完畢，這樣就可以留出其余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，給學(xué)生答疑解惑，增加和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂掌握效率。

例如，教師在講授“圖形的認(rèn)識(shí)與測量”這一部分內(nèi)容時(shí)，就可利用微課增加師生之間的互動(dòng)。通過PPT展示幾種不同的圖形，然后再通過PPT向?qū)W生展示幾種不同的圖形測量方式，然后讓學(xué)生提出自己的測量方式，說出自己的疑惑之處，教師再一一予以解答，增加師生之間的互動(dòng)。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)

每一門學(xué)科都有其教學(xué)重難點(diǎn)，這些都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的核心內(nèi)容。在傳統(tǒng)的授課中，有時(shí)候教師會(huì)因?yàn)橄胍獙W(xué)生更好地理解重難點(diǎn)從而講得很慢，這樣就會(huì)出現(xiàn)在一堂課之內(nèi)講解不完的情況，只能等到下一次再講，這樣就會(huì)造成學(xué)生接受知識(shí)不連貫，影響學(xué)習(xí)效果。微課就可以有效地避免上述問題，微課可以將當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容濃縮到很短的時(shí)間內(nèi)，使當(dāng)堂課內(nèi)容當(dāng)堂講完，避免出現(xiàn)知識(shí)不連貫的現(xiàn)象。

例如，教師在教授“圓”這一章節(jié)時(shí)，就可以通過視頻演示的方式，把圓的認(rèn)識(shí)、周長、面積濃縮到一個(gè)視頻中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的內(nèi)容時(shí)有一個(gè)連貫性。通過視頻演繹的方式，讓學(xué)生的對(duì)于圓的周長和面積有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

綜上所述，小學(xué)六年級(jí)對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段學(xué)好數(shù)學(xué)尤為重要。教師可以采用研究性教學(xué)的方式來改善課堂授課方式，提高六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以采用生活化教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí);最后，教師還可以采用微課式的授課方式來增加師生的課堂互動(dòng)，突破數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

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編輯 王彥清