宋朝暉

摘 要：農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不到位，但不能由于其自身?xiàng)l件原因而在教育工作上馬虎。尤其在品德與社會課程上更應(yīng)加大力度。因?yàn)檗r(nóng)村孩子存在自身外在和內(nèi)在的原因，更需要正確的引導(dǎo)和對外界的介紹。而目前我國許多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)不僅不重視這門課程，而且無法提供專業(yè)的師資隊(duì)伍，為此提出了具體的解決辦法！

關(guān)鍵詞：品德與社會;農(nóng)村小學(xué);教學(xué)問題

一、品德與社會課程教育的重要性

1.滿足小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及社會發(fā)展的需求

教師要充分理解小學(xué)生自身的年齡特殊性，他們的心理發(fā)展水平尚未成熟。無論是觀察能力還是自我意識都是不準(zhǔn)確的、不系統(tǒng)的。所以，他們并不能清楚地學(xué)會處理自身沒有記憶的事物聯(lián)系。而且由于自我評價(jià)的能力完全依賴于教師，因此他們僅僅明白自身優(yōu)點(diǎn)所在，無法更客觀地尋找和改掉自身的問題。教師在給予他們系統(tǒng)的學(xué)科知識教育時(shí)，也要注重對小學(xué)生自身各種觀念的養(yǎng)成和啟蒙，引導(dǎo)他們從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)自身優(yōu)秀的道德素質(zhì)，健康的生活性格以及愛國主義思想情感，做一名新時(shí)代合格的共產(chǎn)主義接班人。

2.幫助小學(xué)生了解社會、感悟生活

品德不是憑空出現(xiàn)的，它來源于人民的社會生活。所以，小學(xué)生接受品德與社會的教育也是為自身認(rèn)知社會、融入社會做準(zhǔn)備。只有課堂內(nèi)容教學(xué)更貼近學(xué)生自身的實(shí)際生活，教育觀念才更容易被學(xué)生認(rèn)同和肯定。所以，在幫助小學(xué)生了解社會的同時(shí)，教師要立足于書本，對其擴(kuò)展創(chuàng)新，讓學(xué)生從自我出發(fā)去認(rèn)知社會，感受社會，更好地去體驗(yàn)生活，進(jìn)行獨(dú)立自主意識的探索。

二、農(nóng)村小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)問題

1.學(xué)科價(jià)值認(rèn)識不到位，重視程度不夠

許多農(nóng)村小學(xué)在品德與社會的課程教學(xué)上，依舊不能改變原本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，既沒有將這門課程提高到原有的重視程度，也沒有對教授這門課的教師進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)培訓(xùn)。學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識有助于促進(jìn)這門學(xué)科更好地教學(xué)，提高其標(biāo)準(zhǔn)。目前就業(yè)壓力已成為我國基本國情，道德素質(zhì)也成了一項(xiàng)重要的考核。學(xué)生如果僅僅空有知識能力，沒有內(nèi)心的涵養(yǎng)和優(yōu)秀的品格，是無法勝任未來社會發(fā)展的。所以，學(xué)校不僅要注重自身的教育方向，也要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵教師抓好這門課的教學(xué)質(zhì)量，提高品德與社會的教學(xué)有效性。最后，家長也要解放思想，不能只用成績?nèi)ズ饬亢⒆幼陨淼陌l(fā)展。品格的培養(yǎng)才是孩子快樂和健康成長的第一步。我們要的是好孩子，而不是成績好的壞孩子。

2.教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，專業(yè)教師嚴(yán)重不足

農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍人才本來就是匱乏的，由于絕大部分品德與社會教師都“身兼數(shù)職”，便造成農(nóng)村小學(xué)品德與社會課程教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。教師自身既沒有太大的興趣和熱情，也不會深入鉆研如何去創(chuàng)新教學(xué)方法。專業(yè)教師的缺乏對學(xué)生自身造成了影響，他們無法享受真正的品德與社會的課堂樂趣，不能充分理解和感受其中的教學(xué)內(nèi)容。所以對于小學(xué)生自身的道德素質(zhì)提高也是會有影響的。

三、提高農(nóng)村小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的策略

1.明確課程定位，提高思想認(rèn)識

品德與社會這門課程是高于其他文化課程的素質(zhì)課程，它所教授的是學(xué)生特有的道德素質(zhì)而并非知識能力，所以學(xué)校首先要清楚與學(xué)會做人比起來，任何知識能力的培養(yǎng)都是排其后的。思想上只有得到了解放，才會加強(qiáng)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把育人作為學(xué)校的第一任務(wù)，而非成績。以學(xué)校的規(guī)章制度和校訓(xùn)校風(fēng)為例，學(xué)校要清楚管理只是管理學(xué)生自身的行為，但是文化可以影響和塑造一個人的靈魂。管理學(xué)生不要做與引導(dǎo)學(xué)生自主地不做是有本質(zhì)上的差距的。品德與社會這門課程最重要的便是學(xué)生自身思想意識的提高，這將是指引他們在實(shí)際生活中前進(jìn)的重要力量。

2.穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提升專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校必須明確品德與社會課程教師應(yīng)是與其他科目教師同等對待的。我們只有不斷優(yōu)化平衡教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能夠促進(jìn)功能互補(bǔ)，培養(yǎng)教師自身責(zé)任心。一個好的師資隊(duì)伍對于學(xué)校的發(fā)展也是必要的。教師不僅要提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，也要在傳播知識的時(shí)候，正視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以自身高尚的道德品質(zhì)影響他們，鼓舞他們?nèi)?yán)格要求自己，提高自身的學(xué)習(xí)能力和思想覺悟。

四、結(jié)束語

總之，目前來看我國農(nóng)村小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)問題最嚴(yán)重的方面依舊是思想束縛以及師資隊(duì)伍不專業(yè)。我們只有積極整改，解放思想，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，才能保障學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 張佳琪