摘 要：語文是基礎(chǔ)教育的重要課程，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，通過語文教學(xué)培養(yǎng)的語文素養(yǎng)的高低直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至影響人的終身發(fā)展，因此學(xué)好小學(xué)語文這門基礎(chǔ)學(xué)科有非常重要的意義，大量的實踐證明，要學(xué)好小學(xué)語文這門課程，首先要解決的是發(fā)揮學(xué)生主體地位的問題，發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)好語文課、提高語文素養(yǎng)的前提。就如何在小學(xué)語文教學(xué)中調(diào)動和確立學(xué)生的主體地位進行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);主體地位;方法探究

一、在小學(xué)語文教學(xué)中確立學(xué)生主體地位的意義

在課堂教學(xué)中，內(nèi)因和外因相互作用、相互影響是促進知識的積累和轉(zhuǎn)化的重要因素。在學(xué)生的知識積累和技能形成過程中，教師的教是外因，學(xué)生積極主動地學(xué)才是內(nèi)因，是學(xué)習(xí)的原動力。只有內(nèi)因積極主動時，教師的教才能延續(xù)下去，才能讓書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的技能和本領(lǐng)。因此教師在教學(xué)中就要打破思想的桎梏，確立教與學(xué)關(guān)系，明確課堂關(guān)系，把學(xué)生的學(xué)放在主體地位之上。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師普遍用“滿堂灌”的形式統(tǒng)一給學(xué)生傳授知識與技能，把學(xué)生當作裝知識的“容器”，讓學(xué)生機械地接受知識，死記硬背成了基本教學(xué)的辦法，學(xué)生的學(xué)只能是被動地接受，沒有主動地參與，更談不上樂學(xué)、想學(xué)，學(xué)生的主體地位被狠狠地甩在一邊，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負擔(dān)的狀況?，F(xiàn)代教育改革中，要求教學(xué)必須完成“三維目標”，即“掌握知識與技能;注重方法與過程;培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀”，這就明確要求教師在教學(xué)中要堅持“生本原則”，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，形成技能等。確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位是“生本原則”的基本內(nèi)容。確立學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，讓每個孩子個性得到張揚，實現(xiàn)人生價值，不斷提高語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何確立學(xué)生在課堂中的主體地位

1.創(chuàng)設(shè)美好情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，當一個人對某件事或某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就會不遺余力地想方設(shè)法地去學(xué)習(xí)去鉆研，會堅持不懈，直至取得成功。學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)也是如此，這樣的道理顯而易見，眾所周知。因此，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，要通過各種手段，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)媒體課件，演變知識的發(fā)展形成和前人總結(jié)的過程，揭示知識中蘊藏的科學(xué)技術(shù)和哲學(xué)道理，拉近古老的知識與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠通過圖文并茂的演示認識知識，掌握知識，利用知識，懂得科學(xué)道理，感受成功的喜悅，產(chǎn)生探求無窮知識的沖動。例如上《記金華的雙龍洞》前，我問同學(xué)們，寒暑假里，你們出游過祖國的哪些名山大川？旅游景點的導(dǎo)游怎么樣？是電子導(dǎo)游還是機器人導(dǎo)游或者是真實的導(dǎo)游？頓時同學(xué)們打開了話匣子，爭先恐后地發(fā)言……等學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言完畢，我話鋒一轉(zhuǎn)講道：今天我給同學(xué)們請到了一位資深導(dǎo)游，他能帶領(lǐng)大家去一個美麗的景點旅游！聽到老師這么一講，同學(xué)們驚喜萬分，東張西望，尋找導(dǎo)游，注意力高度集中，興趣盎然。我說：同學(xué)們，請看大屏幕！浙江金華美麗的雙龍洞景色通過視頻緩緩播放，播音員標準的普通話朗誦緊緊配合著大屏幕上隨景色出現(xiàn)的葉圣陶先生優(yōu)美的文字，路上—洞口—外洞孔隙—內(nèi)洞的美景一一展現(xiàn)，同學(xué)們盡收眼底，興奮無比。觀看完畢，我便逐一提問：大家看到的景色有什么特點？請你們在小組內(nèi)議一議。這時，課堂氣氛更濃厚了，同學(xué)們也更活躍，興趣盎然地參與學(xué)習(xí)過程。

2.提示問題，領(lǐng)路引導(dǎo)

問題是思維的導(dǎo)線，好的問題不但能讓學(xué)生對知識加深印象，更能鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)中，要用巧妙的問題引路，啟發(fā)學(xué)生的思維，教師預(yù)設(shè)的問題要有一定的深度和廣度，要有啟發(fā)性和開放性，不應(yīng)該設(shè)置標準答案來約束學(xué)生的思維活動，要讓每個學(xué)生都經(jīng)過思考產(chǎn)生不同的答案，發(fā)揮個性特點，拓展思維空間，同時用問題引導(dǎo)學(xué)生提出問題。有位教育家曾經(jīng)指出，學(xué)生提出一個問題比解決一個問題更重要。因為學(xué)生解決教師提出的問題需要經(jīng)過思維活動，而提出一個有意義的問題，更要經(jīng)過反復(fù)思考，調(diào)動自己原有的知識庫存才能做到，這樣學(xué)生就在思維中調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生也充分享受了獲取知識的過程。

總之，語文課要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位重在創(chuàng)條件和鼓勵探索，引領(lǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，成為教育教學(xué)活動的主人，這樣才能有效提高語文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：孫云平（1972.09—），男，漢族，甘肅武山人，本科學(xué)歷，一級教師。研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

編輯 王彥清