智良軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)成為小學(xué)教學(xué)的重點。尤其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識有著十分重要的影響。但就目前實際情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識依舊存在一定的困難。主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

小學(xué)生正處于社會認(rèn)知、知識認(rèn)知的初級階段，他們的思考方式更加感性，是充滿想象力和創(chuàng)造性的。因此，小學(xué)階段的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有著十分重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要通過生活實踐提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的認(rèn)知，這種教學(xué)方法更貼近學(xué)生的日常生活，能夠有效推動學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、營造良好的教學(xué)氛圍

首先，教師在開展課堂教學(xué)的過程中可以通過情境創(chuàng)設(shè)來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中需要注意的是要立足以課本和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、能夠理解的情境，幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來。比如，在進(jìn)行單位長度學(xué)習(xí)的時候，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可以在開始上課前給學(xué)生分發(fā)長短不一的餅干，通過直觀的實物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解單位長度。

其次，教師在開展課堂教學(xué)的過程中可以通過游戲?qū)W習(xí)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在開展討游戲?qū)W習(xí)的過程匯總需要是做到循序漸進(jìn)，積極參與到學(xué)生的探索當(dāng)中，給學(xué)生設(shè)置難度遞進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中對知識進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行“時、分、秒”教學(xué)時，可以讓學(xué)生分別扮演時針、分針、秒針，并根據(jù)教師的要求擺出時間或者進(jìn)行轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會認(rèn)識鐘表，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

二、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要讓學(xué)生學(xué)會如何主動提問。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生在課堂上主要通過聽老師講來獲取知識，每一個問題都有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生要記住它而不是記住它怎么來的，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成固化思維，失去了自主思考和探索的能力。

面對這樣的情況，教師首先要在教學(xué)過程中不要過早地給學(xué)生提供正確答案，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索，對學(xué)生的探索過程保持積極鼓勵的態(tài)度，給予學(xué)生更多的信心，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望;其次，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，了解學(xué)生的困惑，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問講出來，只有這樣學(xué)生才能養(yǎng)成主動提問的習(xí)慣，從而活躍思維，在不斷的提問中獲得新的靈感。

比如在學(xué)習(xí)四則混合運算的過程中，學(xué)生對運算法則只有簡單的記憶，那在進(jìn)行含兩級運算的三步運算式題的運算時就容易出現(xiàn)順序錯誤的問題。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這一問題時，首先要做的不是糾正學(xué)生，而是通過溝通讓學(xué)生提出自己的疑問，然后針對學(xué)生的疑問給出解答。在學(xué)生能夠理解基本運算法則的基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步的要求，除了教師演示的解答方法，是否還有其他方法可以算出準(zhǔn)確的答案？為什么不一樣的解答過程能夠得到一樣的答案？通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要想使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效提高，教師需要對自身的教學(xué)思維和方法進(jìn)行相應(yīng)的突破。凡事都具有標(biāo)準(zhǔn)答案的傳統(tǒng)教學(xué)思維注定無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，只有教學(xué)過程中更具有開放性，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行統(tǒng)計相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以將以前在黑板和課本中演示的摸小球案例實體化，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，讓學(xué)生自己摸球，切實地了解和感受可能性與概率。這樣的教學(xué)方法不僅符合小學(xué)生活潑好動的性格特點，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，有效提高課堂效果。

四、理論與實踐融合，聯(lián)系實際生活

只有實踐和理論相結(jié)合，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將不同的知識和實踐結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識時，學(xué)生對分?jǐn)?shù)沒有實際概念，教師可以以西瓜為例，在購買西瓜時買半個就是■。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的含義并且將其表達(dá)出來。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生將生活和理論聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要從學(xué)生的性格特點入手，將學(xué)生生活實際與數(shù)學(xué)理論知識結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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編輯 馮志強(qiáng)