王蒙

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生主動參與問題思考，確保學(xué)生能夠通過解決問題加深對數(shù)學(xué)知識和方法的理解?；谶@種認(rèn)識，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的重要性展開了分析，然后從問題情境創(chuàng)設(shè)、探究教學(xué)實施、提供反思機會等多個方面提出了問題意識培養(yǎng)方法，以為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-05-23 文章編號：1674-120X（2019）34-0060-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識能夠使學(xué)生通過主動思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且嘗試運用所學(xué)知識積極進(jìn)行問題答案的探索，從而得到思維能力、解決問題能力等各種能力的鍛煉。新課標(biāo)中明確指出數(shù)學(xué)活動需要讓學(xué)生面對實際問題，學(xué)會如何運用數(shù)學(xué)方法解決問題。[1]在數(shù)學(xué)中，問題為思維的起點，開展數(shù)學(xué)教學(xué)即實施思維活動教學(xué)，教師需要對學(xué)生思維進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生思維伴隨問題展開，從而成為學(xué)習(xí)的主人，得到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中加強學(xué)生問題意識培養(yǎng)，可以使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和思考學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并且能夠提出問題和解決問題，以便對認(rèn)知過程中產(chǎn)生的困惑、焦慮等心理狀態(tài)進(jìn)行利用，獲得強大思維動力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。因此，加強學(xué)生問題意識培養(yǎng)，有助于學(xué)生觀察力、想象力、質(zhì)疑能力等各種能力的提高，繼而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)階段，學(xué)生思維屬于形象思維，想要使學(xué)生對問題進(jìn)行獨立思考，從而得到問題意識的培養(yǎng)，教師還應(yīng)完成相應(yīng)問題情境的創(chuàng)設(shè)，以便學(xué)生能夠憑借經(jīng)驗思考數(shù)學(xué)問題。問題情境創(chuàng)設(shè)，不是對單純數(shù)學(xué)問題進(jìn)行相應(yīng)情境創(chuàng)設(shè)，而是需要運用富含數(shù)學(xué)信息的生活情境，確保數(shù)學(xué)教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段，學(xué)生擁有較強的好奇心和求知欲，在新課導(dǎo)入階段，教師還應(yīng)利用學(xué)生這一特點進(jìn)行充滿趣味的問題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生想問和樂問的欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目標(biāo)。

例如，在對一年級“10以內(nèi)的加法和減法”知識進(jìn)行教學(xué)時，考慮到學(xué)生較難理解抽象的混合運算概念，教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗完成相應(yīng)問題情境創(chuàng)設(shè)。

師：你們都是怎么上學(xué)的呀？有自己坐車的嗎？

生1：爸爸開車送。

生2：我自己坐車。

師：我也是自己坐車來學(xué)校的，我今天帶了10元錢，從家坐地鐵到紅旗街花了2元，之后坐公交車到學(xué)?；?元，我現(xiàn)在也不知道晚上坐車錢夠不夠，你們說呢？

生1：不夠吧。

生2：夠的。

師：你們怎么知道的呢？

在實際教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境后還應(yīng)給予學(xué)生自由的思考空間，使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行獨立思考。所以在提出問題時，教師還應(yīng)采取通俗易懂的方式，使學(xué)生的思維得到促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到高潮。在案例中，教師提出的問題與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，學(xué)生能夠在輕松理解的基礎(chǔ)上，在腦海中產(chǎn)生“晚上老師先坐公交需要花多少錢？剩余的錢夠不夠坐地鐵呢？”等問題，伴隨而生的就是繼續(xù)探究的強烈欲望。在開放式的問答中，學(xué)生敢于發(fā)表自己觀點，并且始終處于興奮的思想狀態(tài)，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題的探究意識。

（二）實施探究教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，教師需要加強探究教學(xué)實踐，以便學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)素材發(fā)現(xiàn)問題，然后通過探索問題答案完成知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)目標(biāo)。[2]在實踐教學(xué)中，學(xué)生能否做到敢于提問，與學(xué)生能否將教師和同學(xué)當(dāng)成探討新知的伙伴相關(guān)。為此，教師需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以民主、平等的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)和諧課堂的打造，以便對學(xué)生的問題意識進(jìn)行充分保護(hù)，使學(xué)生敢于表露問題意識，能夠主動與同學(xué)探索問題的解決方法，繼而營造更好的問題環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以形成你問我答的良好習(xí)慣，得到問題思維的激發(fā)，主動思考和解決問題，培養(yǎng)問題意識。

例如，在對四年級“三角形”課程內(nèi)容中“三角形分類”知識進(jìn)行教學(xué)時，教師還要提供能夠引起學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)素材，促使學(xué)生主動思考和分析問題。

師：（拿出一個信封，將信封中三角形的一個角露出）你們誰知道這里面是什么？

生：三角形。

師：猜對了哦，是三角形，但是三角形有很多種呀。

生1：鈍角三角形。

生2：直角三角形。

師：到底是哪一種呀？

生：看到一個銳角無法判斷。

師：那怎樣確定是哪種呀？

生：課本中有分類。

師：看看誰能提出使大家都信服的答案。

在充滿趣味性的問答中，學(xué)生會主動投入學(xué)習(xí)活動中，加強數(shù)學(xué)知識探究。在問題交流的過程中，教師需要保證學(xué)生時刻處于問答氛圍中，因此，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成“問題卡”的設(shè)立，即要求學(xué)生將腦海中閃現(xiàn)的問題及時記錄下來，然后圍繞問題進(jìn)行交流，促使學(xué)生不斷進(jìn)行問題探究。無論學(xué)生提出簡單的問題還是復(fù)雜的問題，教師應(yīng)當(dāng)給予積極肯定，然后組織全體學(xué)生進(jìn)行思考，并且為學(xué)生留下足夠時間進(jìn)行問題的思考和探究。通過開展探究教學(xué)，可以使學(xué)生思維得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物后進(jìn)行猜想，在猜想中產(chǎn)生問題，繼而在尋求問題答案的過程中開始新知識的學(xué)習(xí)。

（三）提供反思機會

培養(yǎng)學(xué)生問題意識，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，也要使學(xué)生學(xué)會反思，以便引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系在一起，學(xué)會質(zhì)疑和提問，抓住學(xué)習(xí)重點，從而進(jìn)一步完成對數(shù)學(xué)規(guī)律的把握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有計劃、有步驟地組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生對事物觀察、思考和質(zhì)疑的能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待舊的問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性的想象力，從而將學(xué)生引入更深層次的思考中。在對所學(xué)知識進(jìn)行反思的同時，學(xué)生的思路能夠得到拓寬，潛能也將得到發(fā)掘。教師在開展教學(xué)時，可以圍繞新舊知識學(xué)習(xí)的重難點，提出能夠引起學(xué)生思想認(rèn)識沖突的問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考與討論。

例如，在教學(xué)“升和毫升”這一課的內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)升的概念后，在教師引導(dǎo)下可以認(rèn)識到用統(tǒng)一單位才能對容器容量進(jìn)行準(zhǔn)確計量。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)毫升概念，還應(yīng)從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生反思，確保學(xué)生能夠體會毫升這一概念的應(yīng)用價值。

師：之前學(xué)習(xí)完升，誰知道升與毫升的關(guān)系？

生：1升=1000毫升。

師：應(yīng)該用統(tǒng)一單位進(jìn)行計量，所以應(yīng)當(dāng)把所有毫升換算成升吧。

生：那為什么不統(tǒng)一換算成毫升？

師：那為什么還提出升的概念呢？

生：要是容量很小或容量太大呢？

經(jīng)過反思，學(xué)生可以加深對容量的體驗，認(rèn)識到不同單位有不同使用場合，可以通過換算保證實現(xiàn)各種容量的準(zhǔn)確計量。在教學(xué)中，教師還要鼓勵學(xué)生提出與自己不同的見解，使學(xué)生敢于質(zhì)疑和反思，從而主動思考新舊知識的聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的理解。在問題反思的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以便學(xué)生得到靈感的啟發(fā)，從更多角度觀察和思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，完成數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)認(rèn)識和學(xué)習(xí)，形成反思習(xí)慣。經(jīng)常性的反思，能夠使學(xué)生在解決問題的過程中主動思考問題的正確性，繼而得到問題分析能力等方面的鍛煉。

（四）激發(fā)提問欲望

形成問題意識，有助于學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要激發(fā)學(xué)生提問欲望，使學(xué)生問題意識得到強化，從而在生活中不斷提出問題和解決問題，得到想象力、創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生留下提問的時間，使學(xué)生成為課堂主體，通過提出新的問題找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，得到問題意識的強化。學(xué)生提問，能使其獲得更強的課堂參與感，在課堂教學(xué)中找尋自己的學(xué)習(xí)方法，形成相應(yīng)的思維模式，繼而得到創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

例如，在教學(xué)四年級“倍數(shù)和因數(shù)”這一課時，教師還要創(chuàng)造機會，調(diào)動學(xué)生提問的積極性。

師：你們已經(jīng)知道4的倍數(shù)可以根據(jù)末兩位是不是4進(jìn)行判斷了，還有誰對倍數(shù)有什么想法呢？

生：我已經(jīng)掌握2，3，4，5的倍數(shù)特征了，但是6，7，8的倍數(shù)呢？

師：問得好，可以先討論看看6和7的倍數(shù)。

師：還有哪些問題值得思考？

在實踐教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生更多鼓勵，經(jīng)常組織學(xué)生開展討論，以便學(xué)生從中體會到提問的樂趣，并且學(xué)會如何提問，思考問題的價值。作為教師，需要適當(dāng)傳授學(xué)生提問的技巧，即引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)到的知識相關(guān)的問題。無論學(xué)生提出的問題是否正確，教師都可以與學(xué)生進(jìn)行一次知識的深入探究，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生深刻印象。在學(xué)生已經(jīng)形成強烈問題意識的情況下，教師只要稍加點撥，就能使學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極尋找，從而產(chǎn)生有價值的問題。保證學(xué)生內(nèi)在需求得到滿足，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。獲得教師的表揚，能讓學(xué)生獲得成功的感受，從而產(chǎn)生提問的動機，繼而強化問題意識。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中，還應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)掌握多種問題意識培養(yǎng)方法，以便通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識，使其學(xué)會在課堂教學(xué)活動中獨立思考和提出問題，從而在解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘 琳.巧問引思 由思見解——試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（10）：29-30.

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