摘 要：運(yùn)用好的游戲教學(xué)法，能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)參與情境的創(chuàng)建，能夠更快地融入課堂中，并且找出自己的問(wèn)題所在，在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地找尋解決問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用探析

傳統(tǒng)課堂中更加重視教材知識(shí)本身，教師僅僅局限于對(duì)書本知識(shí)的教授。雖然這能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)提升成績(jī)，但是不能從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不能夠更好地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，針對(duì)這些不足，應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠全面進(jìn)行。這就要求教師能夠不斷地進(jìn)行情境教學(xué)的研究創(chuàng)新，取得教學(xué)方式的更大進(jìn)步。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀量不夠

小學(xué)生自主性較差，根本認(rèn)識(shí)不到閱讀量的重要性，導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有投入太多的學(xué)習(xí)精力，久而久之，就會(huì)缺乏相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，閱讀僅僅只是瀏覽，讀過(guò)一遍之后便不再翻閱，很快就忘記了閱讀的內(nèi)容。而在閱讀訓(xùn)練方面，閱讀素材是需要閱讀和生活中的一些體驗(yàn)來(lái)慢慢積累的，學(xué)生沒(méi)有這種意識(shí)，也就導(dǎo)致了閱讀素材嚴(yán)重缺乏，只能針對(duì)教材中出現(xiàn)的范文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容表面化

教學(xué)內(nèi)容表面化主要指的是在當(dāng)下的教學(xué)工作中，有很多教師沒(méi)有重視游戲教學(xué)提升對(duì)學(xué)生的重要作用，因此雖然在教學(xué)中會(huì)為學(xué)生提供一定的游戲化教學(xué)，但是過(guò)于浮于表面，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到深層次的知識(shí)。在本人看來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。雖然在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)工作中大部分教師已經(jīng)意識(shí)到了英語(yǔ)游戲教學(xué)的重要性，但是僅僅通過(guò)浮于表面的簡(jiǎn)單游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[2]。

二、游戲教學(xué)的應(yīng)用探析

（一）緩解氣氛，輕松教學(xué)

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，緊張的課堂氣氛可以通過(guò)游戲化教學(xué)來(lái)進(jìn)行有效的緩解，使學(xué)生能夠大膽地嘗試用英語(yǔ)大聲朗讀課文。因此，教師可以在英語(yǔ)培訓(xùn)班中增加更多游戲，使學(xué)生在玩耍過(guò)程中喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加動(dòng)畫電影的英語(yǔ)配音比賽，教師提前準(zhǔn)備幾個(gè)有意思的動(dòng)畫片段，然后讓學(xué)生扮演動(dòng)畫角色，以理解片中角色所表達(dá)的英語(yǔ)含義。通過(guò)配音過(guò)程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，教師能夠清楚地看到學(xué)生存在的問(wèn)題。在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做的是觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生在游戲中遇到的困難提出具體解決方案，以確保游戲的有序進(jìn)行。教師不能有偏袒之心，應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)，提供訓(xùn)練和學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著中國(guó)近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家的科學(xué)技術(shù)也有了很大的進(jìn)步，許多現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到日常教學(xué)中，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中為學(xué)生引入了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。為了解決目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中效率低下、學(xué)生興趣不高的問(wèn)題，在教學(xué)中就可以由老師為學(xué)生建立完善的微觀教學(xué)體系，將班級(jí)內(nèi)容記錄到班級(jí)APP中，通過(guò)學(xué)生在APP中成績(jī)的比拼激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

（三）設(shè)計(jì)趣味的課堂導(dǎo)入

在新課改理念的基本要求下，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅要將學(xué)生帶入本節(jié)課的教學(xué)情境中，還要具備一定的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性[4]。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是影響本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要考慮眾多方面的因素，要使課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)充分與本節(jié)課所要講解的重點(diǎn)知識(shí)相契合，讓學(xué)生能夠通過(guò)參與課堂導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，還要使學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入保持較高的興趣與好奇心，即課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要充分符合學(xué)生的興趣點(diǎn)。在設(shè)計(jì)趣味性討論的過(guò)程中，考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)提升的基本要求，為了讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感有所提升，教師要盡量設(shè)計(jì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入形式。

（四）口語(yǔ)表達(dá)，游戲評(píng)價(jià)

完善的評(píng)價(jià)體系是保證學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，在之前的英語(yǔ)教學(xué)中之所以大多數(shù)英語(yǔ)課堂沒(méi)有突出的效果，主要就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考核都是以“聽(tīng)”和“寫”為主，導(dǎo)致學(xué)生自動(dòng)忽視了“說(shuō)”這部分的學(xué)習(xí)。因此在以后的教學(xué)中，要從學(xué)校的角度建立完善的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力列為考核的一部分，將學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與教師自身的考核聯(lián)系在一起，以此形成從上到下、由內(nèi)而外的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)評(píng)價(jià)體系，將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容去執(zhí)行。除了學(xué)校角度的評(píng)價(jià)體系以外，教師還可以在課堂上建立完善的評(píng)價(jià)體系，比如為學(xué)生準(zhǔn)備英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)游戲，為學(xué)生根據(jù)課本中的知識(shí)建立一個(gè)場(chǎng)景，在學(xué)生表演結(jié)束以后，引導(dǎo)學(xué)生分別就自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、他人的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的小學(xué)英語(yǔ)課堂，相應(yīng)的游戲化教學(xué)才更加適合如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。但是如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲化教學(xué)還不完善，通過(guò)教師的不斷改進(jìn)，游戲化教學(xué)一定會(huì)幫助學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋桂花.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2019（29）：131.

[2]鄭镠貞.游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探析[J].讀寫算，2019（6）：49.

[3]郭思艷.游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（4）：40-41.

[4]劉忠賢.探析游戲式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略[J].才智，2019（12）：157.

[5]陳卉.游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探析[J].讀與寫，2018，15（35）：124.

作者簡(jiǎn)介：陳東方（1989—），女，漢族，甘肅省嘉峪關(guān)人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師;研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

編輯 郭小琴