摘 要：運用好的游戲教學(xué)法，能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。學(xué)生通過參與情境的創(chuàng)建，能夠更快地融入課堂中，并且找出自己的問題所在，在以后的英語學(xué)習(xí)中有針對性地找尋解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用探析

傳統(tǒng)課堂中更加重視教材知識本身，教師僅僅局限于對書本知識的教授。雖然這能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)提升成績，但是不能從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不能夠更好地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，針對這些不足，應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠全面進(jìn)行。這就要求教師能夠不斷地進(jìn)行情境教學(xué)的研究創(chuàng)新，取得教學(xué)方式的更大進(jìn)步。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀量不夠

小學(xué)生自主性較差，根本認(rèn)識不到閱讀量的重要性，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)過程中，并沒有投入太多的學(xué)習(xí)精力，久而久之，就會缺乏相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗，閱讀僅僅只是瀏覽，讀過一遍之后便不再翻閱，很快就忘記了閱讀的內(nèi)容。而在閱讀訓(xùn)練方面，閱讀素材是需要閱讀和生活中的一些體驗來慢慢積累的，學(xué)生沒有這種意識，也就導(dǎo)致了閱讀素材嚴(yán)重缺乏，只能針對教材中出現(xiàn)的范文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容表面化

教學(xué)內(nèi)容表面化主要指的是在當(dāng)下的教學(xué)工作中，有很多教師沒有重視游戲教學(xué)提升對學(xué)生的重要作用，因此雖然在教學(xué)中會為學(xué)生提供一定的游戲化教學(xué)，但是過于浮于表面，學(xué)生沒有學(xué)到深層次的知識。在本人看來，小學(xué)英語游戲教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生能靈活運用學(xué)習(xí)到的英語知識，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。雖然在近幾年的英語教學(xué)工作中大部分教師已經(jīng)意識到了英語游戲教學(xué)的重要性，但是僅僅通過浮于表面的簡單游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[2]。

二、游戲教學(xué)的應(yīng)用探析

（一）緩解氣氛，輕松教學(xué)

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，緊張的課堂氣氛可以通過游戲化教學(xué)來進(jìn)行有效的緩解，使學(xué)生能夠大膽地嘗試用英語大聲朗讀課文。因此，教師可以在英語培訓(xùn)班中增加更多游戲，使學(xué)生在玩耍過程中喜歡英語學(xué)習(xí)。例如，老師可以鼓勵學(xué)生參加動畫電影的英語配音比賽，教師提前準(zhǔn)備幾個有意思的動畫片段，然后讓學(xué)生扮演動畫角色，以理解片中角色所表達(dá)的英語含義。通過配音過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，教師能夠清楚地看到學(xué)生存在的問題。在游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做的是觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，并針對學(xué)生在游戲中遇到的困難提出具體解決方案，以確保游戲的有序進(jìn)行。教師不能有偏袒之心，應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)，提供訓(xùn)練和學(xué)習(xí)平臺

隨著中國近年來社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國家的科學(xué)技術(shù)也有了很大的進(jìn)步，許多現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到日常教學(xué)中，因此在英語閱讀教學(xué)中為學(xué)生引入了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。為了解決目前英語閱讀教學(xué)過程中效率低下、學(xué)生興趣不高的問題，在教學(xué)中就可以由老師為學(xué)生建立完善的微觀教學(xué)體系，將班級內(nèi)容記錄到班級APP中，通過學(xué)生在APP中成績的比拼激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性競爭。

（三）設(shè)計趣味的課堂導(dǎo)入

在新課改理念的基本要求下，課堂導(dǎo)入設(shè)計不僅要將學(xué)生帶入本節(jié)課的教學(xué)情境中，還要具備一定的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性[4]。課堂導(dǎo)入設(shè)計是影響本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入的過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要考慮眾多方面的因素，要使課堂導(dǎo)入的設(shè)計充分與本節(jié)課所要講解的重點知識相契合，讓學(xué)生能夠通過參與課堂導(dǎo)入活動來對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識有更加深刻的認(rèn)識，還要使學(xué)生對課堂導(dǎo)入保持較高的興趣與好奇心，即課堂導(dǎo)入的設(shè)計要充分符合學(xué)生的興趣點。在設(shè)計趣味性討論的過程中，考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)提升的基本要求，為了讓學(xué)生的英語語感有所提升，教師要盡量設(shè)計吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入形式。

（四）口語表達(dá)，游戲評價

完善的評價體系是保證學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉英語口語的基礎(chǔ)，在之前的英語教學(xué)中之所以大多數(shù)英語課堂沒有突出的效果，主要就是因為英語考核都是以“聽”和“寫”為主，導(dǎo)致學(xué)生自動忽視了“說”這部分的學(xué)習(xí)。因此在以后的教學(xué)中，要從學(xué)校的角度建立完善的評價體系，將學(xué)生的口語表達(dá)能力列為考核的一部分，將學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與教師自身的考核聯(lián)系在一起，以此形成從上到下、由內(nèi)而外的英語口語表達(dá)評價體系，將英語口語表達(dá)訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容去執(zhí)行。除了學(xué)校角度的評價體系以外，教師還可以在課堂上建立完善的評價體系，比如為學(xué)生準(zhǔn)備英語口語表達(dá)游戲，為學(xué)生根據(jù)課本中的知識建立一個場景，在學(xué)生表演結(jié)束以后，引導(dǎo)學(xué)生分別就自身的英語口語表達(dá)能力、他人的英語口語表達(dá)能力做出評價，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身的英語口語表達(dá)能力[5]。

三、結(jié)束語

隨著教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的小學(xué)英語課堂，相應(yīng)的游戲化教學(xué)才更加適合如今的小學(xué)英語課堂教學(xué)。但是如今的小學(xué)英語課堂游戲化教學(xué)還不完善，通過教師的不斷改進(jìn)，游戲化教學(xué)一定會幫助學(xué)生提升英語成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋桂花.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2019（29）：131.

[2]鄭镠貞.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探析[J].讀寫算，2019（6）：49.

[3]郭思艷.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探析[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（4）：40-41.

[4]劉忠賢.探析游戲式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略[J].才智，2019（12）：157.

[5]陳卉.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探析[J].讀與寫，2018，15（35）：124.

作者簡介：陳東方（1989—），女，漢族，甘肅省嘉峪關(guān)人，本科學(xué)歷，二級教師;研究方向：小學(xué)英語。

編輯 郭小琴