王俊

摘 要：小學(xué)綜合實踐課已成為一門獨立于其他課程之外的科目，旨在綜合利用各學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析歸納問題、合作探究問題的能力。那么，教師選題時要貼近生活，引領(lǐng)學(xué)生從生活處提出問題;討論時要注重興趣，指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注點歸納問題;調(diào)查時要培養(yǎng)習(xí)慣，助力學(xué)生在努力中探究問題，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實踐課;貼近生活;注重興趣;培養(yǎng)習(xí)慣

針對小學(xué)生只會接受知識，不會從自己的生活中挖掘知識;只會分析解答書本中提出的問題，不會在自己的閱讀中、所熟知的生活中，通過發(fā)現(xiàn)、感知、分析、歸納提出問題;只會拿教者或參考書中給出的現(xiàn)成答案死記硬背，不會從走訪中，網(wǎng)絡(luò)資料搜集中、各類圖書資料研究中，通過集體評議、小組合作討論，小組合作探究的方式分析、篩選、甄別、尋找出問題的答案，再經(jīng)過實踐研究解決一些具有實際意義的問題，而設(shè)立的小學(xué)綜合實踐課已列入教育教學(xué)議事日程，我們?yōu)榇烁械叫牢?，也感到?zé)任重大。我們欣慰這一課程的設(shè)立，必將為提升學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開辟一條新途徑。讓我們感到責(zé)任重大的是，綜合實踐課開課之初，可能由于種種原因或是把它上成以玩樂為主的興趣愛好課，或是把它上成語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科知識積累的補(bǔ)充、延伸課，那將是多么令人遺憾的事?。「淖兘逃^念，更新教育理念，徹底摒棄應(yīng)試教育，發(fā)展素質(zhì)教育下的核心素養(yǎng)教育已蔚然成風(fēng)，已成為我國教育的主流渠道，已成燎原之勢。我們開展對學(xué)生進(jìn)行綜合實踐科目的學(xué)習(xí)，應(yīng)是順歷史潮流而動，是可行的，是有廣闊前景的。

一、貼近生活，引領(lǐng)學(xué)生從生活處提出問題

從我們目前教育現(xiàn)狀看，學(xué)生只有解答問題的能力，而沒有自主去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而思考并勇敢提出問題的能力，這是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的最大障礙，即學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識。本來說，存在于這個世界上的萬事萬物中都存在著奧妙，存在著問題。我認(rèn)為我們教者的第一大教學(xué)任務(wù)就是，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，深入生活，貼近生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，感知問題，進(jìn)而提出問題。如果我們的學(xué)生能主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，那我們的核心素養(yǎng)教育已成功了一半。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的自主意識和能力，是綜合實踐課要上的第一課。其實，孩子本身是好奇的，他們本來就對這個世界充滿著許許多多的好奇和疑問，但由于在他們成長經(jīng)歷中遇到了種種扼殺，把那些好奇，把那些疑問統(tǒng)統(tǒng)扼殺在搖籃中，這是多么大的不幸和悲哀！“喚醒孩子們的好奇和提問，已迫在眉睫。”

比如，在教學(xué)《探尋動畫片秘密》這一課時，教者問同學(xué)們愛不愛看動畫片？不言而喻一下子勾起了孩子們說話的欲望。教者等孩子們平靜下來后說，既然你們很愛看，就不想問一問自己為什么愛看？你還想知道動畫片的哪些知識？于是孩子們認(rèn)真地思考著、回答著，提出的問題經(jīng)教者引領(lǐng)，小組討論、歸納成五個問題。這就是教孩子們怎樣思考，怎樣提問題。

二、注重興趣，指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注點歸納問題

我們應(yīng)充分利用綜合實踐課，喚醒學(xué)生的好奇，重新激發(fā)他們的興趣，找到他們的關(guān)注點，進(jìn)而引發(fā)他們的問題意識。孩子們的想象也許是天馬行空，漫無邊際，這就要求我們教者注重他們的興趣取向，指導(dǎo)孩子們把所提出的問題進(jìn)行歸納，教他們學(xué)會歸納問題。“還要指導(dǎo)他們組織有共同興趣的小組，為小組起名，編織口號，這些工作就是孩子們在玩樂中常用的，我們不妨把它們搬進(jìn)課堂?！?/p>

還以《探尋動畫片秘密》為例，孩子們在教者引領(lǐng)下，對動畫片提出了許多問題。后來經(jīng)小組商議，教者指導(dǎo)，歸納出五個問題：“動畫片的歷史”“動畫片的影響”“動畫片的制作”“觀看動畫片的情況”“國內(nèi)國外動畫片的比較”。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，助力學(xué)生在努力中探究問題

在綜合實踐課上，我們貼近孩子們的生活，激起了他們“說”的欲望，因而他們也就興高采烈地提出了自己最感興趣問題，與此同時，教師又教給他們歸納問題的方法，但這種方法不是短時間內(nèi)可以掌握的，需經(jīng)過長期施用才能形成習(xí)慣，也就是形成了綜合、分析、甄別、篩選問題的能力。這些問題都是在孩子們興趣中、“玩樂”中進(jìn)行的，教者要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息、微課為孩子們助力、指導(dǎo)，使他們學(xué)會自主探究、合作探究、創(chuàng)新探究的方法。當(dāng)然，這些意識和方法不可能是一蹴而就的，這就需要學(xué)生在教者幫助下，不斷努力，反復(fù)實踐而形成習(xí)慣，形成能力，形成核心素養(yǎng)。

總之，小學(xué)綜合實踐課貼近了孩子們的生活，喚醒了他們的問題意識，再加上教者巧妙引領(lǐng)，他們學(xué)會了分析思考、歸納思考、合作思考，更學(xué)會了分析問題、解決問題、探究問題的方法。更重要的是綜合實踐課，讓教者明白了怎樣的教學(xué)才是真正提升孩子們核心素養(yǎng)的途徑，明白了綜合實踐課的真諦，同時，也更加明白了在今后的教學(xué)中該如何教。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊邦清.對小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的反思與建議[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（2）.

[2]楊維增.對實施小學(xué)綜合實踐活動課的思考[J].遼寧教育，2017（6）.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般自籌課題《德育主題下的小學(xué)綜合教育實踐研究》研究成果，課題立項號GS[2019]GHB1726）。

編輯 段麗君