葉勁苗

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，電子設(shè)備智能化輸入法削減了人們對(duì)于寫(xiě)字的熱愛(ài)，這樣會(huì)導(dǎo)致了傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)的弱化，由此看來(lái)，愈來(lái)愈進(jìn)步的信息化時(shí)代的來(lái)臨，從小培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力成為許多學(xué)校、父母的重頭戲。中國(guó)漢字博大精深，每一個(gè)文字都代表著不同含義，組合起來(lái)又是別具風(fēng)味，每每寫(xiě)出一個(gè)字都像是在紙上化了一筆，更顯得生動(dòng)形象。寫(xiě)字是不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性，更可彰顯學(xué)生文化素質(zhì)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。論述了寄宿學(xué)校小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：寄宿學(xué)校;書(shū)寫(xiě)能力;培養(yǎng)策略

寫(xiě)字對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力要從小學(xué)抓起，從小打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字風(fēng)格，寫(xiě)出一手好字。培養(yǎng)好的寫(xiě)字習(xí)慣包括：寫(xiě)字的坐姿、握筆的姿勢(shì)、看書(shū)的距離等等?？v觀現(xiàn)在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，普遍很糟，更何況是寄宿學(xué)校學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。一個(gè)寄宿學(xué)校班集體中，從中找出一名書(shū)寫(xiě)水平好的學(xué)生，可謂是千辛萬(wàn)苦。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力成為寄宿學(xué)校的緊急策略。

一、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力低下

書(shū)寫(xiě)漢字是我們表達(dá)情感、記錄生活的工具之一，但是現(xiàn)代學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力簡(jiǎn)直是讓人擔(dān)憂(yōu)。對(duì)此觀點(diǎn)我總結(jié)了以下幾個(gè)關(guān)鍵因素。

1.父母對(duì)孩子不夠重視。有些父母因?yàn)樽约汗ぷ鞯脑?，把孩子交給寄宿學(xué)校，無(wú)暇顧及孩子的書(shū)寫(xiě)能力水平，只重視孩子的成績(jī)是否提高，甚至有些父母還覺(jué)得寫(xiě)字能力水平的高低與孩子成績(jī)的高低無(wú)關(guān);有些父母則覺(jué)得把孩子交給寄宿學(xué)校，寄宿學(xué)校就應(yīng)該重視孩子的書(shū)寫(xiě)能力，與他們無(wú)關(guān)。

2.寄宿學(xué)校不重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。由于課程的緊張性，很多寄宿學(xué)校根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)書(shū)寫(xiě)課。寄宿學(xué)校認(rèn)為，書(shū)寫(xiě)能力的高低不影響教育水平，只要成績(jī)提高，其他不相關(guān)的因素都不重要。

3.科技的發(fā)展。現(xiàn)代電子化智能時(shí)代不斷地在發(fā)展，人們的生活處處有智能電子，甚至，電子技術(shù)化成為人們生活和工作中不可缺少的一部分，很多小孩從小就接觸電子化產(chǎn)品，他們對(duì)智能電子可謂是了如指掌，在孩子的思想中，只要有智能電子，就可以做任何事情，以至于老師對(duì)學(xué)生提出需要好好寫(xiě)字，學(xué)生也不會(huì)去寫(xiě)好字，也寫(xiě)不好字。

二、小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力低下的原因

中國(guó)的基礎(chǔ)教育雖然在穩(wěn)步提升，但忽略了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，小學(xué)生到大學(xué)生普遍意識(shí)不到書(shū)寫(xiě)的重要性，書(shū)寫(xiě)越來(lái)越差，有些學(xué)生的字連自己都不認(rèn)識(shí)。由于這種原因，我領(lǐng)悟到了學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)知識(shí)的簡(jiǎn)陋性，一是書(shū)寫(xiě)坐姿的不規(guī)范和握筆的錯(cuò)誤。很多學(xué)生從小開(kāi)始學(xué)習(xí)，他們只知道需要好好學(xué)習(xí)，卻不知道學(xué)習(xí)的首要條件是坐姿和握筆。在家庭中，父母不關(guān)注這一點(diǎn)問(wèn)題，在寄宿學(xué)校中，老師只強(qiáng)調(diào)如何學(xué)好，沒(méi)有這方面的課程來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí);二是書(shū)寫(xiě)步驟的錯(cuò)誤。由于小學(xué)生不懂筆畫(huà)步驟，不懂偏旁等基礎(chǔ)知識(shí)，以至于他們?cè)阱e(cuò)誤的字體上來(lái)描繪，最后寫(xiě)出來(lái)的，甚至連自己都不認(rèn)識(shí);三是素質(zhì)教育不嚴(yán)謹(jǐn)。許多寄宿學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)待在一起的時(shí)間都沒(méi)有和學(xué)校同學(xué)待在一起的時(shí)間長(zhǎng)，因此，家長(zhǎng)更多的是關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率和成績(jī)，大部分學(xué)?？纪暝嚩际谴n老師自己批閱試卷，由于代課老師需要成績(jī)來(lái)提升他們自己，所以通常小學(xué)生試卷的第一題都是寫(xiě)漢字，再書(shū)寫(xiě)潦草的字，代課老師都滿(mǎn)分，以至于學(xué)生自己更是能簡(jiǎn)便就簡(jiǎn)便地書(shū)寫(xiě)。

三、提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的策略

1.寄宿學(xué)校應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)設(shè)書(shū)法課。寄宿學(xué)校小學(xué)生普遍對(duì)書(shū)寫(xiě)認(rèn)知缺漏，在學(xué)校的次數(shù)比在家的次數(shù)多得多，沒(méi)有智能電子化的設(shè)備來(lái)供學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以寄宿學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展書(shū)法課來(lái)普及寫(xiě)好字的意義。上書(shū)法課，書(shū)法老師應(yīng)該首先矯正一下學(xué)生的坐姿和握筆的姿勢(shì)，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì);其次，書(shū)法老師還應(yīng)該讓學(xué)生懂得寫(xiě)好字對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)講的重要性，把學(xué)生帶到正確的書(shū)寫(xiě)上來(lái)，再一筆一筆地教學(xué)生寫(xiě)字。

2.寄宿學(xué)?？梢蚤_(kāi)展書(shū)寫(xiě)比賽。學(xué)校應(yīng)該每隔一段時(shí)間就舉辦一次書(shū)寫(xiě)比賽，每個(gè)學(xué)生必須參加，而且前幾名還有獎(jiǎng)，學(xué)生會(huì)為了自己的虛榮心來(lái)好好用功寫(xiě)字，不管是做什么作業(yè)，都會(huì)把字寫(xiě)的工工整整，來(lái)為比賽做準(zhǔn)備。

3.老師提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平。寄宿學(xué)校小學(xué)生的老師，對(duì)學(xué)生來(lái)講，老師即父母，老師說(shuō)的話(huà)學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，所以老師要時(shí)刻提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好字。

四、總結(jié)

有句話(huà)講得好，字如其人。書(shū)寫(xiě)能力是學(xué)習(xí)的首要因素，只有寫(xiě)好字才能提高人們對(duì)自己的辨識(shí)度。對(duì)于寄宿學(xué)校學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)書(shū)寫(xiě)能力的認(rèn)知，大部分來(lái)自學(xué)校，學(xué)校要做好培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的準(zhǔn)備。在信息技術(shù)化時(shí)代，寄宿學(xué)校更要注重培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，不能讓智能電子侵占了小學(xué)生的生活，忽略了書(shū)寫(xiě)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊.農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[D].江西師范大學(xué)，2005.

[2]于昕光.小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探討[J].新課程（小學(xué)），2016（1）.

注：本文系2019年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題（立項(xiàng)編號(hào)ZPKTY19153）《寄宿制背景下小學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)策略的研究》的研究成果。

編輯 段麗君