孫艷萍

摘 要：田徑運動是小學(xué)體育中最常見的運動形式，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用趣味田徑，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，開發(fā)學(xué)生的身體機能，使學(xué)生在掌握體育項目技術(shù)要領(lǐng)的同時還能充分享受運動的快樂。就當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，趣味田徑的應(yīng)用尚未普及，有進一步開發(fā)和應(yīng)用的空間。體育教師應(yīng)當(dāng)對此予以重視，針對體育教學(xué)與趣味田徑之間的結(jié)合進行深入研究，立足實際有效應(yīng)用趣味田徑，使體育教學(xué)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：趣味田徑;體育教學(xué);應(yīng)用研究

趣味田徑是依據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點制定的以投擲、跳躍、耐力跑、短跑等田徑項目為主要內(nèi)容的活動游戲，將其應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)之中，既可以讓體育教學(xué)的功能性目標得以實現(xiàn)，還能滿足小學(xué)生的身心發(fā)展需求。更重要的是，小學(xué)生不僅身體素質(zhì)得到增強，還能充分享受到田徑運動的快樂，這對提升體育教學(xué)實效性，推動體育教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展起到積極的促進作用。

一、趣味田徑的概述

趣味田徑主要是指在充分考慮學(xué)生心理和生理特點的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)田徑教學(xué)與體育游戲有機結(jié)合起來，用一種新型的、有趣的教學(xué)組織形式將學(xué)生基本田徑技能充分挖掘出來，使學(xué)生在身體素質(zhì)增強的同時還能充分享受運動的快樂，這對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)具有重要意義。

趣味田徑有以下幾個特點：第一，目的性。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用趣味田徑，并非只是讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，更重要的是達到教育教學(xué)的目的。換言之，應(yīng)用趣味田徑，最主要的目的是提升學(xué)生身體素質(zhì)以及田徑運動技能，促進小學(xué)體育教學(xué)水平的大幅度提升。第二，安全性。體育教師在開展和設(shè)計趣味田徑的過程中，應(yīng)當(dāng)針對可能會出現(xiàn)的風(fēng)險進行預(yù)測，在這個基礎(chǔ)上科學(xué)組織活動，設(shè)計教學(xué)，制作安全器材，進一步保證學(xué)生人身安全。第三，適應(yīng)性。在體育教學(xué)中應(yīng)用趣味田徑，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及體育水平設(shè)計田徑活動的形式和難度，使田徑活動能夠更好地滿足體育活動需求[1]。第四，趣味性。具有濃郁的趣味性是趣味田徑的顯著特征，也是主要基礎(chǔ)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑的應(yīng)用策略

（一）提升體育教師教學(xué)水平

體育教學(xué)中趣味田徑的應(yīng)用效果在很大程度上取決于體育教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師習(xí)慣性采取示范教學(xué)法，將體育運動項目的注意事項以及具體操作過程等給學(xué)生展示出來，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這讓學(xué)生一直處在被動參與的狀態(tài)，表現(xiàn)出來的運動積極性和熱情不高，甚至很多學(xué)生對體育運動存在排斥心理[2]。為了有效應(yīng)用田徑運動，體育教師必須要不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，針對趣味田徑的內(nèi)容進行深入研究，找到趣味田徑與體育教學(xué)之間的契合點，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)內(nèi)容的整合，并且針對教學(xué)策略進行思考，用新型教學(xué)模式替換過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在筆者看來，體育教師可以通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程資源，比如觀看名師教學(xué)視頻或者講座等，借鑒他人先進的教育理念，同時還要考慮到小學(xué)生的認知特點和興趣愛好，靈活運用各種各樣的教學(xué)手段[3]。

（二）運用多元化教學(xué)方法

作為一種新型有趣的田徑教學(xué)模式，趣味田徑建立在學(xué)生的興趣之上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)活力的發(fā)揮。所以，在體育教學(xué)中應(yīng)用趣味田徑，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律，立足實際，運用多元化教學(xué)方法，使體育課堂始終散發(fā)生機與活力[4]。例如，體育教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)這一性格特點在田徑運動中設(shè)置各種各樣的障礙，學(xué)生要想跨越這些障礙必須開動腦筋。此外，體育教師還可以采取往返式的方式組織學(xué)生進行田徑運動，以此增強田徑運動的趣味性?？偠灾瑢崿F(xiàn)田徑運動趣味性的方式有很多，體育教師要立足實際，根據(jù)學(xué)生的實際特點選擇合適的方式組織學(xué)生進行田徑運動，以保證學(xué)生的課堂參與性。需要注意的是，在設(shè)計趣味田徑的時候，體育教師要注重教學(xué)方式的靈活性，同時要兼顧運動的安全性，為每一個學(xué)生安全參與田徑活動并獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握豐富的體育技能。

（三）使用多元性評價標準

與傳統(tǒng)的田徑運動相比，趣味田徑既有部分相同的實體內(nèi)容，也有不同的組織形式。所以，體育教師在應(yīng)用趣味田徑的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際變化去改變評價標準。眾所周知，傳統(tǒng)的體育評價往往注重結(jié)果而對過程有所忽視，新課改背景下，教學(xué)評價的實施應(yīng)當(dāng)注重過程，尤其是學(xué)生在參與過程中的情感收獲、能力收獲和知識收獲情況。在具體的實踐過程中，體育教師在實施教學(xué)評價的時候既要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予肯定，還要針對學(xué)生在田徑運動過程中表現(xiàn)出來的突出行為給予指正和肯定。這樣的教學(xué)評價更加全面、客觀，可以削弱田徑運動的競技性，讓學(xué)生更多地關(guān)注運動過程，享受運動過程，這對學(xué)生責(zé)任意識、終身體育意識的培養(yǎng)具有重要意義。需要注意的是，教師在建立評價體系的時候，應(yīng)當(dāng)增加靈活的評價內(nèi)容，以此作為新型的評價標準，如學(xué)生在運動過程中表現(xiàn)出來的靈活性、面對新事物的選擇和判斷能力等，運用這些多元評價模式促進學(xué)生有的放矢地改進學(xué)習(xí)方法，獲得更好的體育成績。

綜上所述，趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用能夠增強學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生有效掌握體育技能、技術(shù)和知識，還能讓學(xué)生在田徑運動的過程中獲得良好的思想道德教育。近些年來，趣味田徑的普及和開展讓我們充分感受到它的發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。體育教師應(yīng)當(dāng)積極更新教育理念，立足教學(xué)實際合理應(yīng)用趣味田徑，使體育教學(xué)取得預(yù)期效果。

參考文獻：

[1]周軍，云穎.國際田聯(lián)少兒趣味田徑項目在海南省小學(xué)體育與健康課中開展的可行性研究[J].當(dāng)代體育科技，2013（13）：88-89.

[2]王巧慧，張冰.小學(xué)少兒趣味田徑開展的現(xiàn)狀與對策：以武漢市城區(qū)為例[J].運動，2011（5）：64-65.

[3]李萌，李蕾.國際田聯(lián)少兒趣味田徑運動對培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣的探索[J].運動，2017（11）：112-113.

[4]趙洪波.小學(xué)田徑類教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化策略研究：兼談少兒趣味田徑開展的可行性[J].運動，2016（5）：57-59.

編輯 溫雪蓮