陳國紅

摘 要： 我國小學體育科目教學中，教學形式和內容的革新得到了教育部門的逐漸重視。傳統(tǒng)的體育教育教學模式對于學生而言具有不可替代的地位，但是教學的具體內容過于競技和專業(yè)化，這種以體育競技為核心傳授路線的體育課程缺少基本的趣味性，使小學健康和體育科目失去了原本的趣味性和魅力，因此新時期對小學體育課程進行革新，增強其趣味性是必然發(fā)展趨勢。關鍵詞： 趣味田徑 小學體育 健康課 教學應用

隨著小學體育科目教學的不斷改革，趣味田徑在體育教學過程中得到了廣泛的應用，且效果顯著，得到了學生和教師的一致肯定，這些都表明在體育科目教學中，增加趣味田徑的運用具有可行性，且具有一定的現實意義，學校和相關部門需要給予一定的關注和支持。本文主要對傳統(tǒng)田徑教學和趣味田徑教學的差異進行了分析，并且對趣味田徑在小學體育健康課中的應用及推廣進行了分析，旨在為趣味田徑在小學階段體育課程中的實踐應用提供基本的依據。

一、傳統(tǒng)田徑教學和趣味田徑教學二者間差異

首先，組織形式上。趣味田徑將教學重點集中在學生的集體參與、共同努力和完成上，以學生實際發(fā)展需求和身心情況作為基礎，選取適宜的運動器材進行鍛煉；而傳統(tǒng)形式上的田徑教學則主要將關注的重點放在田徑基本技能的不斷學習和訓練上，通過不斷的學習和單獨的訓練，掌握田徑運動的技能。

其次，器材使用上。趣味田徑的應用過程中，對器材的選擇和利用是極為重視的，通過簡單輕松的器材鍛煉過程，使學生能夠在愉快的訓練中，掌握田徑知識，從中獲取成功的樂趣；而傳統(tǒng)形式的田徑科目教學，則普遍采用規(guī)范化、標準化的訓練器材，學生掌握和學習過程中存在一定的困難，這對于學生田徑興趣的激發(fā)產生了阻礙。

再次，學生發(fā)展上。趣味田徑在訓練的同時關注學生身心的綜合發(fā)展，側重培養(yǎng)學生的行為習慣和品質道德；而傳統(tǒng)形式的田徑教學則將核心重點放在學生運動成績和運動能力上，更多的是進行田徑技術的學習及熟練掌握。

最后，教學評價上。趣味田徑更加注重集體的發(fā)展，通過集體的評價對學生的發(fā)展進行積極的促進，以鼓勵學生共同進步；傳統(tǒng)形式的田徑科目教學主要針對表現出色的學生進行針對性的評價，對于學生集體的關注過少[1]。

二、小學體育及健康課教學中趣味田徑應用分析

（一）體育課前期準備環(huán)節(jié)應用分析

體育課的前期準備活動階段，所發(fā)揮的最主要的作用是對學生的心血管和內臟器官進行調動，使肌肉血管的自身流速得到加快，以此使粘泄性得到綜合程度的降低，使學生的關節(jié)得到活動，降低機體的惰性，大腦皮層適當的趣味鍛煉之下，變得興奮，使學生可以更積極地參與到體育活動中，通過以某小學校學生為調查樣本，進行了相應的問卷調查發(fā)現。體育課程準備期間趣味田徑教學的主要內容有老鷹捉小雞、蛇形跑、聽數抱團、8字形繞跑和貼膏藥等。在體育健康課的前期準備階段，通常選取這六種趣味田徑游戲中的任意兩個，進行隨機，但是項目實施均勻的游戲安排，得知六種趣味田徑項目中，以老鷹捉小雞、聽書抱團等游戲最受歡迎，體育課程學生參與度得到了明顯的提高[2]。

（二）體育課教學基本部分應用分析

體育課程基礎教學部分對趣味田徑項目的積極運用，其主要目的讓學生在學習和鍛煉中體味到運動所帶來的快樂，并且在快樂的游戲中學到基本的運動技能，進而使學生的整體健康水平得到進一步提高。通過相應的調查發(fā)現，小學體育課程教學基礎部分所選用的趣味教學項目主要包括多人接力、跳繩、立定跳遠、投沙包、實心球等項目，其中較受歡迎的為接力跑和投沙包等。通過這些趣味田徑項目的積極應用，使學生自身得到鍛煉的同時，增強集體凝聚力，利于學生集體精神和榮譽感的培養(yǎng)。

（三）體育課教學結束部分應用分析

體育健康課程結束部分趣味田徑活動所發(fā)揮的主要作用為對學生因鍛煉活動而緊張的肌肉得到放松，使學生得到緩沖和恢復，避免因運動過大對其他科目的學習造成影響。因此，在體育健康課程結束環(huán)節(jié)多采用趣味放松形式的運動，如原地慢跳、轉圈等，使學生興奮的運動神經得到轉移和放松[3]。

三、趣味田徑積極應用推廣的原因分析

通過相應的實踐調查發(fā)現，趣味田徑項目普遍得到學生的歡迎，而其需要得到積極的推廣普及的主要原因包括以下幾點：其一，趣味田徑具有非常強烈的休閑性和娛樂性，學生可以在項目活動中得到放松，在得到身體鍛煉的同時，可以減少其他科目學習所產生的壓力，從而達到休閑娛樂和學習共同促進的目的。其二，趣味田徑因其輕松愉快的形式，廣受學生的歡迎，提高了學生日常學習生活的積極性，使身心得到愉悅，利于學生成長。其三，項目大多數為集體活動，增強了學生相處的機會，學生在不知不覺中進行了團體合作，集體榮譽感得到了培養(yǎng)。其四，在趣味田徑實施的過程中，增加了學生與學生、教師與學生之間的日常交流，培養(yǎng)了學生溝通和交流的能力，增進了師生情感，利于學生在快樂中學習和成長[4]。

四、結語

趣味田徑在小學教育階段體育科目及健康課中的不斷應用，取得了一定的成效，學生在體育科目學習過程中，積極性得到了一定程度的提高，這表明趣味性體育項目需要長期使用，對其進行積極運用和推廣普及。相信趣味項目在小學體育科目中的不斷應用，將使小學生更熱愛體育，這對于我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展意義重大。

參考文獻：

[1]史敏.少兒趣味田徑運動在小學體育與健康課程中推廣現狀研究[J].課程教育研究，2016（16）：191-192.

[2]趙洪波.小學田徑類教學內容優(yōu)化策略研究——兼談少兒趣味田徑開展的可行性[J].運動，2016（5）：57-59.

[3]楊莉.將田徑教材游戲化趣味化——《持輕物擲遠》教學設計及反思[J].體育教學，2014，34（9）：43-44.

[4]許志文.體育教學引進趣味田徑項目的必要性研究[J].小學教學參考，2014（24）：81.