王桂芳

摘 要：新課程改革后，《義務教育語文課程標準》中對教師的教學提出了更加明確的要求，核心素養(yǎng)在教學過程中的培養(yǎng)也越來越受到重視。就小學語文閱讀教學而言，教師要想在這一教學過程中有效突出核心素養(yǎng)，首先則必須結合學生實際，從學生學習與生活的實際出發(fā)，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，有效培養(yǎng)學生課堂學習的積極性，從而使學生形成良好的閱讀習慣，并使學生的閱讀能力得到大幅度提高。其次，教師在教學過程中要深挖教材，充分備課，使學生通過語文學習打下扎實的文化基礎，從而使學生的人文素養(yǎng)得到有效提升。然后，教師在小學語文閱讀教學中，要將教學內容與學生的生活實際緊密聯(lián)系，使學生能夠更加容易理解，且更加積極主動地參與其中。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學策略

隨著素質教育理念在教學過程中的不斷滲透，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已得到了人們的廣泛認同。所謂的核心素養(yǎng)也就是指在學習過程中，學生能夠積極主動地參與課堂學習，并能夠有效扎實學生的理論基礎，使學生能夠將所學知識有效地在實際生活中運用，使課堂教學真正發(fā)揮意義。而在小學語文閱讀教學過程中，教師應當將對學生綜合能力與綜合素質的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)緊密結合，使二者融為一體。那么，如何在核心素養(yǎng)下有效進行小學語文閱讀教學值得教師深究，教師要緊密結合學生特點，最大限度地激發(fā)學生的閱讀學習興趣，使核心素養(yǎng)下的課堂教學目標真正得以實現。

一、核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學策略

1.結合教學內容與學生特點，不斷激發(fā)學生的語文閱讀學習興趣

小學階段是學生真正學習知識的初級階段，也是學生良好行為習慣與行為意識養(yǎng)成的重要時期。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師應當注重對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。而要想真正使學生的閱讀習慣得以培養(yǎng)，首先應當立足于教學內容，結合學生的實際特點，在不同的教學階段使學生的閱讀興趣得到激發(fā)，從而使其在教師引導下積極主動地進行閱讀，從而既能夠促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成，又能夠使學生通過閱讀相關內容得到不同文化的熏陶，使其自身文化底蘊得到加強。

例如，就小學五年級階段的語文閱讀教學而言，教師在教學過程中必須立足于學生基本特點，考慮到五年級學生具有一定的閱讀能力，有相應的文化基礎，并且較為活潑。因此，教師應當“吃透”教材，挖掘教材中的主要內容，從而有效激發(fā)學生的主動閱讀興趣，使學生自主地進行相關內容的學習。在《火把節(jié)》的閱讀教學過程中，教師則可以利用網絡資源為學生介紹火把的由來以及相應的民俗文化吸引學生的閱讀興趣，使學生在教師引導下積極主動地進行自我探究，從而使學生得到相應的發(fā)展。

二、深入研究教材體系，引導學生進行單元閱讀教學

結合當前教學經驗與語文教材內容，我們可以發(fā)現學生所學課文通常以單元為基礎，圍繞相應的主題，使學生能夠通過一系列文章的學習提高閱讀能力。而這便需要教師深入挖掘教材，總結單元內不同文章的特點，從而使學生在小組內系統(tǒng)地進行相關內容的學習，并從學習過程中滲透，使其文化素養(yǎng)得到提升。尤其對于小學高段語文閱讀教學而言，學生已經具一定的能力。因此，教師則可以引導學生縱觀一個單元，從而發(fā)現其中的共通之處。

例如，五年級下冊中的第二單元是以“人類的伙伴”為主題，其中主要講述了人與動物之間的關系，其中有課文《貓》《珍珠鳥》《老人與海鷗》《草蟲的村落》等，表面上看這幾篇課文是寫動物和昆蟲，其實質則是為了培養(yǎng)學生的人文意識。因此，在教學過程中，教師則可以將整個單元的內容結合起來，使學生愛自然、愛動物，使學生的人文素養(yǎng)與人文情懷得到有效提高。

三、緊密聯(lián)系學生實際，強化學生的社會參與意識

新教材改革后，《義務教育語文課程標準》中明確提出語文閱讀教學不能僅僅片面地局限于教材內容，而是應當在核心素養(yǎng)下按照課程標準的要求，不斷延伸語文閱讀教學范圍與內容，將教學內容與學生的生活實際相聯(lián)系，使小學語文閱讀教學更加偏向于生活化，使學生在學習相關教材內容的基礎上能夠走出課堂，走向課外，將所學知識與生活實際緊密聯(lián)系，加強學生的社會參與意識，使小學語文課堂教學目標真正得以實現。從某種意義上而言，語文閱讀學習來源于生活，同時又能夠運用于生活，使學生通過閱讀學習形成良好的精神品質，同時能使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使小學語文閱讀教學的目標真正得以實現。

綜上所述，要想在核心素養(yǎng)下有效進行小學語文閱讀教學，那么，教師首先要清楚地認識到核心素養(yǎng)在學科教學中到底指什么，必須使教師轉變傳統(tǒng)的教學思想，從而使教師在小學語文閱讀教學中有效運用教學策略，將核心素養(yǎng)下對學生相應能力的培養(yǎng)與小學語文閱讀教學緊密聯(lián)系，使學生在此教學前提下能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生的語文學科核心素養(yǎng)得到相應的提升，進而真正促進學生的發(fā)展，有效實現學生的全面發(fā)展。

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編輯 王彥清