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        核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

        2019-01-14 02:26:05王桂芳
        新課程·上旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)策略核心素養(yǎng)小學(xué)語文

        王桂芳

        摘 要:新課程改革后,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對教師的教學(xué)提出了更加明確的要求,核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的培養(yǎng)也越來越受到重視。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言,教師要想在這一教學(xué)過程中有效突出核心素養(yǎng),首先則必須結(jié)合學(xué)生實際,從學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際出發(fā),不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有效培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,從而使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,并使學(xué)生的閱讀能力得到大幅度提高。其次,教師在教學(xué)過程中要深挖教材,充分備課,使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)打下扎實的文化基礎(chǔ),從而使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效提升。然后,教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系,使學(xué)生能夠更加容易理解,且更加積極主動地參與其中。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)策略

        隨著素質(zhì)教育理念在教學(xué)過程中的不斷滲透,對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已得到了人們的廣泛認(rèn)同。所謂的核心素養(yǎng)也就是指在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能夠積極主動地參與課堂學(xué)習(xí),并能夠有效扎實學(xué)生的理論基礎(chǔ),使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識有效地在實際生活中運用,使課堂教學(xué)真正發(fā)揮意義。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)緊密結(jié)合,使二者融為一體。那么,如何在核心素養(yǎng)下有效進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)值得教師深究,教師要緊密結(jié)合學(xué)生特點,最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣,使核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)目標(biāo)真正得以實現(xiàn)。

        一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

        1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點,不斷激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)階段是學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識的初級階段,也是學(xué)生良好行為習(xí)慣與行為意識養(yǎng)成的重要時期。因此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。而要想真正使學(xué)生的閱讀習(xí)慣得以培養(yǎng),首先應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實際特點,在不同的教學(xué)階段使學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā),從而使其在教師引導(dǎo)下積極主動地進行閱讀,從而既能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,又能夠使學(xué)生通過閱讀相關(guān)內(nèi)容得到不同文化的熏陶,使其自身文化底蘊得到加強。

        例如,就小學(xué)五年級階段的語文閱讀教學(xué)而言,教師在教學(xué)過程中必須立足于學(xué)生基本特點,考慮到五年級學(xué)生具有一定的閱讀能力,有相應(yīng)的文化基礎(chǔ),并且較為活潑。因此,教師應(yīng)當(dāng)“吃透”教材,挖掘教材中的主要內(nèi)容,從而有效激發(fā)學(xué)生的主動閱讀興趣,使學(xué)生自主地進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在《火把節(jié)》的閱讀教學(xué)過程中,教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生介紹火把的由來以及相應(yīng)的民俗文化吸引學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動地進行自我探究,從而使學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。

        二、深入研究教材體系,引導(dǎo)學(xué)生進行單元閱讀教學(xué)

        結(jié)合當(dāng)前教學(xué)經(jīng)驗與語文教材內(nèi)容,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)課文通常以單元為基礎(chǔ),圍繞相應(yīng)的主題,使學(xué)生能夠通過一系列文章的學(xué)習(xí)提高閱讀能力。而這便需要教師深入挖掘教材,總結(jié)單元內(nèi)不同文章的特點,從而使學(xué)生在小組內(nèi)系統(tǒng)地進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),并從學(xué)習(xí)過程中滲透,使其文化素養(yǎng)得到提升。尤其對于小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)而言,學(xué)生已經(jīng)具一定的能力。因此,教師則可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀一個單元,從而發(fā)現(xiàn)其中的共通之處。

        例如,五年級下冊中的第二單元是以“人類的伙伴”為主題,其中主要講述了人與動物之間的關(guān)系,其中有課文《貓》《珍珠鳥》《老人與海鷗》《草蟲的村落》等,表面上看這幾篇課文是寫動物和昆蟲,其實質(zhì)則是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文意識。因此,在教學(xué)過程中,教師則可以將整個單元的內(nèi)容結(jié)合起來,使學(xué)生愛自然、愛動物,使學(xué)生的人文素養(yǎng)與人文情懷得到有效提高。

        三、緊密聯(lián)系學(xué)生實際,強化學(xué)生的社會參與意識

        新教材改革后,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出語文閱讀教學(xué)不能僅僅片面地局限于教材內(nèi)容,而是應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)下按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷延伸語文閱讀教學(xué)范圍與內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加偏向于生活化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠走出課堂,走向課外,將所學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系,加強學(xué)生的社會參與意識,使小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)真正得以實現(xiàn)。從某種意義上而言,語文閱讀學(xué)習(xí)來源于生活,同時又能夠運用于生活,使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)形成良好的精神品質(zhì),同時能使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)真正得以實現(xiàn)。

        綜上所述,要想在核心素養(yǎng)下有效進行小學(xué)語文閱讀教學(xué),那么,教師首先要清楚地認(rèn)識到核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中到底指什么,必須使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,從而使教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效運用教學(xué)策略,將核心素養(yǎng)下對學(xué)生相應(yīng)能力的培養(yǎng)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系,使學(xué)生在此教學(xué)前提下能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,使學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到相應(yīng)的提升,進而真正促進學(xué)生的發(fā)展,有效實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]王蘭蘭.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊,2017(6):158-159.

        [2]朱艷玲.當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略研究[J].中國校外教育,2017(8):4-6.

        [3]張少華.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].西部素質(zhì)教育,2017(2):236.

        [4]沈宇紅.在讀中感悟,在悟中積累:小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].考試周刊,2012(78).

        編輯 王彥清

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