鄭瑞端

【摘要】群文閱讀是近年來(lái)教師開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種重要組織形式，教師在低年級(jí)開展群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，主要通過(guò)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法、閱讀方法，提高閱讀速度;選題有趣，吸引眼球;選文簡(jiǎn)單易讀懂;教學(xué)方式靈活四個(gè)步驟來(lái)激發(fā)閱讀興趣，為學(xué)生終身閱讀打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);群文閱讀;四步走

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

群文閱讀是近幾年來(lái)非常熱門的一種能提高學(xué)生閱讀量的教學(xué)方法，此方法主要指在較短的單位時(shí)間內(nèi)，針對(duì)一個(gè)議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。最大的特征是從單一的閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)文本的閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的課文閱讀教學(xué)以書本范文為主，一篇一篇地教，所以在結(jié)構(gòu)和手法上會(huì)比較單純、一致。群文閱讀教學(xué)可以一篇帶多篇、課內(nèi)多篇或者課外多篇，在最大程度上提高、滿足了學(xué)生對(duì)閱讀量的需求。但是低年級(jí)學(xué)生各個(gè)方面具備的能力不是很強(qiáng)，他們初出茅廬，因此教師在開展群文閱讀時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力與年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生幫助，做好鋪墊，才能激發(fā)學(xué)生興趣、提高閱讀能力。

一、教學(xué)抓“法”來(lái)鋪墊

在低年級(jí)要實(shí)施群文閱讀的方法離不開孩子的識(shí)字量與閱讀速度、方法的鋪墊。因此為了更好地貫徹群文閱讀的方法，我們可以將其遷移運(yùn)用到生字教學(xué)與閱讀教學(xué)中。

（一）生字教學(xué)教“字串”

為了提高學(xué)生的識(shí)字量，掃除生字障礙，在有限的課堂教學(xué)中我以教“字串”為主。不能再向傳統(tǒng)教學(xué)那樣，把課本要求學(xué)會(huì)的生字放到黑板上，再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么記。統(tǒng)編教材一年級(jí)上、下冊(cè)中有對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)的偏旁進(jìn)行標(biāo)注，一般我會(huì)對(duì)其進(jìn)行“字串”教學(xué)：讓孩子想一想，你還認(rèn)識(shí)哪些字也是這個(gè)偏旁;或者在看到一個(gè)字時(shí)腦海里尋找換偏旁的另外生字。還可以讓孩子通過(guò)字謎進(jìn)行“字串”學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)二上《樹之歌》的“楊”之后，教師可以用“換偏旁”的方法編一個(gè)順口溜：有木是楊樹，有手是表?yè)P(yáng)，有水是煮湯，有火會(huì)燙傷，有土是操場(chǎng)。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)學(xué)生很快就又認(rèn)識(shí)了“揚(yáng)、湯、燙、場(chǎng)”等字，這樣學(xué)生的認(rèn)字能力與自主識(shí)字意識(shí)就能在一次次練習(xí)中得到鍛煉，學(xué)會(huì)從原有的認(rèn)知里將新識(shí)與舊知結(jié)合在一起，進(jìn)而掌握課內(nèi)生字，增加課外識(shí)字量，為學(xué)生進(jìn)行群文閱讀掃除了生字障礙，也提高了閱讀速度。

（二）課文閱讀教“讀法”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！睂W(xué)生如果學(xué)會(huì)了閱讀方法，就可以在有限的時(shí)間內(nèi)快速閱讀多篇文章，這樣還可以提高閱讀興趣。

1.圖文對(duì)照，圈圈點(diǎn)點(diǎn)

統(tǒng)編版低年級(jí)課文極具兒童情趣，而且插圖也非常精美，文中插圖還與課文息息相關(guān)。在教學(xué)中我充分利用多媒體課件或課文中的插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將觀察插圖與理解內(nèi)容結(jié)合在一起。比如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，我把課文的插圖通過(guò)多媒體課件進(jìn)行展示，同時(shí)用聲音和圖像同時(shí)渲染氣氛，讓學(xué)生邊看圖邊在課文里圈圈點(diǎn)點(diǎn)，很快他們就知道了蝌蚪的變化過(guò)程。同時(shí)文章中出現(xiàn)的優(yōu)美詞語(yǔ)句子、精彩的對(duì)話、中心句等學(xué)生也可以用自己喜歡的方式進(jìn)行圈點(diǎn)，比如用橫線、破浪線、雙橫線等，并借此加深印象。

2.亦讀亦想，以讀促思

很多孩子在讀課文時(shí)，是小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此在朗讀時(shí)，我會(huì)盡量讓孩子帶著問(wèn)題來(lái)朗讀，邊讀邊想某個(gè)問(wèn)題。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《拍手歌》時(shí)，可讓學(xué)生邊讀邊思考拍手歌有什么特點(diǎn)，一共寫了幾種動(dòng)物。這樣學(xué)生就會(huì)邊讀邊想，以讀促思。因此，在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，從而借此機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并借此來(lái)提高他們的閱讀興趣。

3.熟讀成誦，讀后仿說(shuō)

說(shuō)離不開讀，讀也為規(guī)范地說(shuō)打下了基礎(chǔ)，因此熟讀成誦十分重要。熟讀成誦，讀后仿說(shuō)是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生會(huì)寫的一個(gè)過(guò)渡，也是重中之重。在教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合教材里的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀或根據(jù)教師的板書來(lái)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，還可讓學(xué)生通過(guò)邊表演邊讀等多種形式來(lái)指導(dǎo)誦讀，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，各種各樣形式的朗讀，使他們很快就會(huì)做到熟讀成誦，并且在熟練掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行仿說(shuō)或者仿寫。

二、議題扣“趣”激興趣

想要邁出成功閱讀的第一步就得讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，從而激發(fā)他們內(nèi)心的閱讀興趣。因此低年級(jí)群文閱讀教學(xué)文本內(nèi)容一定要扣“趣”。在確定議題時(shí)，應(yīng)盡量挑選一些有趣的童話、兒歌、寓言、神話、古詩(shī)等作為切入點(diǎn)。如在《曹沖稱象》的群文閱讀教學(xué)中，我們選取了《智救庫(kù)吏》《雉雞起舞》這兩則故事。這兩則故事情節(jié)上比較簡(jiǎn)單，是描寫遇到問(wèn)題曹沖來(lái)解決，三個(gè)故事是體現(xiàn)曹沖的聰明機(jī)智的。讀著讀著，由于曹沖和學(xué)生年齡相仿，他們就會(huì)情不自禁地崇拜曹沖并向他學(xué)習(xí)，像這樣的故事就能深深地吸引學(xué)生。在教學(xué)中我們可以和學(xué)生一起了解主人公的特點(diǎn)，理解他的方法，最后讓孩子來(lái)感悟故事的寓意。

三、選文要“簡(jiǎn)”品妙趣

群文閱讀的最大特點(diǎn)就是“1+x”模式，即在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)文本。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量還不夠，閱讀能力較為低下。因此，文章要盡量簡(jiǎn)短、內(nèi)容也要盡量簡(jiǎn)單。同時(shí)，要在“簡(jiǎn)”中求“精”，挑選一些經(jīng)典的、比較有文學(xué)價(jià)值的“美文”。并且在教學(xué)中要能“忍痛割愛”，抓重點(diǎn)、把握難點(diǎn)，這樣才能騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀、多悟，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀方法。例如在《寓言兩則》群文閱讀教學(xué)中我安排了三則寓言故事，其中《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》是教材中的課文。而二年級(jí)的課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)的字詞教學(xué)是分內(nèi)的事，按照平時(shí)的教學(xué)，一節(jié)課安排一則寓言故事的學(xué)習(xí)，而這次兩節(jié)課卻要學(xué)習(xí)三則寓言故事。所以我們把字詞教學(xué)和了解《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》這兩則寓言故事的大意放在第一課時(shí)進(jìn)行。在學(xué)生熟練掌握生字新詞的基礎(chǔ)上我們?cè)賮?lái)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物的“傻想法”“傻行為”和事情的“壞結(jié)果”，從而感受人物的“傻”勁，明白寓言的寓意。

四、方式求“活”創(chuàng)情趣

低段孩子性格天真活潑，同時(shí)對(duì)于自我行為的約束力也比較差，注意力比較容易分散，但是他們對(duì)于有趣的事物卻可以保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力。因此根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，教師的教學(xué)方式就需要更新穎更活潑一些，比如可以進(jìn)行游戲、競(jìng)賽、情境營(yíng)造、表演、動(dòng)手操作等活動(dòng)，切記要牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文，為了讓孩子理解“迎上去”和“追上去”的區(qū)別，就可以采用情境營(yíng)造的方法進(jìn)行教學(xué)，教師扮演鯉魚阿姨，學(xué)生則扮演小蝌蚪，讓學(xué)生面向老師走來(lái)，就是迎上去;老師背對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生從后面追老師，就是“追上去”。通過(guò)表演，學(xué)生直觀感受到了不同，也讓學(xué)生親身體會(huì)，這樣的教學(xué)落腳點(diǎn)會(huì)更貼近學(xué)生，方式也更靈活，更有情趣。

參考文獻(xiàn)

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