楊水生

[摘 要] 把握成長(zhǎng)學(xué)習(xí)力、現(xiàn)場(chǎng)專注力、想法執(zhí)行力、共事共情力、機(jī)遇捕捉力，助力教師成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 青年;教師;成長(zhǎng)

在中小學(xué)校，做老師，成不成功主要看三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是口碑：學(xué)生喜不喜歡、同行認(rèn)不認(rèn)可、自己滿不滿意;二是學(xué)術(shù)：能不能評(píng)上中高級(jí)或特級(jí)（學(xué)科帶頭人、省區(qū)市教壇新秀、正高等）教師;三是管理：能不能做到組長(zhǎng)或中高層管理者。有其一，就是好老師。三個(gè)都符合，基本就屬專家了。

筆者曾參與一個(gè)市的兩屆“年度教師”評(píng)選，與上百位優(yōu)秀青年教師有深度交流，結(jié)合自身成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為，青年教師的成長(zhǎng)，需要把握“五力”，助力成長(zhǎng)。

一、成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力

一個(gè)老師的成長(zhǎng)，是要在工作中學(xué)習(xí)提高的。一個(gè)人有沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的能力是非常關(guān)鍵的。學(xué)習(xí)可以是自己自學(xué)、向他人學(xué)、向自然學(xué);也可以是個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，具體表現(xiàn)在以下四方面：

一是學(xué)習(xí)進(jìn)修。?？频娜プx本科，本科的去讀教育碩士或研究生，碩士研究生進(jìn)修博士研究生或博士后等;這種文憑進(jìn)修，屬學(xué)院派，講求學(xué)歷或社會(huì)的認(rèn)可，是學(xué)習(xí)的方式之一。

還有一種學(xué)習(xí)是自費(fèi)讀MBA，考心理師的C證，B證，外語(yǔ)老師的海外進(jìn)修等。

第三種是長(zhǎng)年堅(jiān)持自己的興趣愛(ài)好，如練習(xí)書法、練習(xí)繪畫、練習(xí)彈琴、練習(xí)聲樂(lè)、研究信息學(xué)、運(yùn)動(dòng)、旅游、學(xué)習(xí)美食、收藏等。此分兩種情況，有的是專業(yè)老師，提升自己的專業(yè)技能，有的是其他學(xué)科老師，拓展自己的業(yè)余愛(ài)好。這屬于有上進(jìn)心，好學(xué)之人，也可歸為為了成長(zhǎng)而不停學(xué)習(xí)。

如南昌師范附屬小學(xué)一名語(yǔ)文教師詹靦：2016年5月至8月，通過(guò)學(xué)校、片區(qū)、市級(jí)初賽、市級(jí)決賽四關(guān)，每一輪又要通過(guò)VCR展示、演講、現(xiàn)場(chǎng)答辯等環(huán)節(jié)，從5萬(wàn)名南昌教師中脫穎而出，成為首屆南昌年度教師冠軍;2017年5月6日至8日，“‘七彩語(yǔ)文杯”全國(guó)第七屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽在江蘇南京舉行，來(lái)自全國(guó)各省、市、自治區(qū)的31位青年教師參加了“講演故事、書寫展示、才藝表演、課堂教學(xué)展示”及“知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題”五項(xiàng)比賽。所有項(xiàng)目的評(píng)審均現(xiàn)場(chǎng)打分，現(xiàn)場(chǎng)亮分。共有7500余名小學(xué)語(yǔ)文教師代表觀摩此次活動(dòng)。詹靦老師又榮獲本次大賽最高獎(jiǎng)項(xiàng)——特等獎(jiǎng)。

這源于詹老師工作14年來(lái)，堅(jiān)持誦讀、閱讀、練習(xí)書法、聲樂(lè)，還熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、動(dòng)畫、美食等密不可分。為了讓課堂成為孩子們的磁場(chǎng)，詹老師日夜研讀課本，同時(shí)研究專家們的教學(xué)視頻，靠著“明燈相伴到午夜”的板凳功，14年的厚積薄發(fā)，才能一飛沖天，一夜成名。

二是閱讀寫作。會(huì)不會(huì)有閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，每天、每周或每月看看書，走進(jìn)圖書館或書店;會(huì)不會(huì)關(guān)注一些教育微信公眾號(hào)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和業(yè)務(wù)動(dòng)態(tài);偶爾，還能寫寫自己的感受體會(huì)等，是很多特級(jí)教師成長(zhǎng)的共性。

特級(jí)教師汪智星說(shuō)：“其實(shí)，我很普通。普通就在于我不會(huì)打牌，不會(huì)打麻將，也不喜歡到處游玩，除了白天上班時(shí)緊鑼密鼓的工作，晚上和清早，每天都會(huì)擠出三個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，進(jìn)行著自己最喜歡最享受的閱讀、思考、寫作。閱讀讓我更加豐厚，思考讓我更加敏銳，寫作讓我在教育的道路上行走得更遠(yuǎn)。一天如此，一月如此，一年如此，23年，年年歲歲。”

三是反思改進(jìn)。葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。

這就是有的人教了30年的書，和當(dāng)初教3年時(shí)，沒(méi)多大進(jìn)步。

因?yàn)檫@樣的老師，面對(duì)學(xué)生成績(jī)不好，面對(duì)學(xué)生上課不聽，面對(duì)學(xué)生上課講話等，她根本沒(méi)想過(guò)自己有責(zé)任，自己的課堂有問(wèn)題，更多地指向家庭的不管，學(xué)校校風(fēng)不好，班級(jí)學(xué)風(fēng)太差，很少會(huì)反思自己的課“太爛”。

筆者的一篇課后反思：有的時(shí)候，課堂學(xué)生講話會(huì)比較多？課堂內(nèi)容完不成？但今天講《東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)》的課，感覺(jué)比去年好，比上周好。

筆者想：可能是今天上午是第4課，自己1～3節(jié)課都在二次備課，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了提煉;對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)通過(guò)百度進(jìn)行了拓展，對(duì)學(xué)情進(jìn)行了思考，考慮了這節(jié)課如何讓學(xué)生更愿意聽，有容量。

首先通過(guò)劉禹錫的古詩(shī)《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生抓住“王謝”，整節(jié)課穿插王導(dǎo)“導(dǎo)演”司馬睿當(dāng)皇帝;謝安“導(dǎo)演”以少勝多的淝水之戰(zhàn)的神奇故事，把東晉建立、士族制度、淝水之戰(zhàn)和江南開發(fā)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，講得清清楚楚、明明白白。還補(bǔ)充講了投鞭斷流、風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵、屐齒之折等成語(yǔ)故事，講了“王與馬共天下”等典故，學(xué)生積極參與，當(dāng)堂消化。感覺(jué)容量大，效果好。

看來(lái)，要給學(xué)生一滴水，自己真要有一碗水。課堂有點(diǎn)改變，是源于準(zhǔn)備充分，花了時(shí)間和心思，考慮了學(xué)情和學(xué)法。

四是參與交流。作為一名老師，愿不愿外出學(xué)習(xí)交流，也可以判斷一個(gè)教師是停止了學(xué)習(xí)，還是在努力跟上時(shí)代，融入集體。年輕老師要積極去參加區(qū)教研活動(dòng)、省市教研活動(dòng)是一個(gè)方面。去參與本學(xué)科的學(xué)科群，如區(qū)群、市群、全國(guó)各類學(xué)會(huì)或雜志群，能與全省全國(guó)本專業(yè)相對(duì)權(quán)威專家有對(duì)話的可能，及時(shí)了解本學(xué)科的動(dòng)態(tài)信息。

筆者曾在一所學(xué)校分管教學(xué)，接觸過(guò)兩個(gè)58歲的數(shù)學(xué)老師。市數(shù)學(xué)教研員來(lái)校上公開課，一下午3節(jié)課，58歲的李老師來(lái)了，并且參與后面的點(diǎn)評(píng)，整整一下午都與學(xué)校老師并肩學(xué)習(xí)交流。58歲的王老師沒(méi)來(lái)。確實(shí)，58歲了，非正規(guī)的教研活動(dòng)，學(xué)校也不會(huì)扣錢;還有一次外出學(xué)習(xí)，李老師報(bào)名參加了，王老師不愿意去，說(shuō)都要退休了，還學(xué)什么？后來(lái)，我收到了兩封家長(zhǎng)的來(lái)信，一封簽名挽留，希望把李老師留下，教完初三畢業(yè)班。另一封信是要把王老師換下，認(rèn)為她上課沒(méi)有吸引力，下課也不和學(xué)生交流。學(xué)校不會(huì)輕易換老師，啟動(dòng)應(yīng)急機(jī)制，分管校長(zhǎng)和教學(xué)主任去聽課了，明確提了要求，可劉老師并沒(méi)有改進(jìn)。幾個(gè)月后，舉報(bào)信到了教育局局長(zhǎng)手上，校長(zhǎng)沒(méi)辦法，只得讓王老師“下課”。這就是停止學(xué)習(xí)，造成晚節(jié)不保。

當(dāng)你不參加集體活動(dòng)，實(shí)際已把自己封閉起來(lái)，就是在脫離組織，遠(yuǎn)離社會(huì)，停止學(xué)習(xí)，教學(xué)不受學(xué)生歡迎，在所難免。

二、現(xiàn)場(chǎng)的專注力

人生每天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。都處在學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)、工作現(xiàn)場(chǎng)、生活現(xiàn)場(chǎng)。李政濤老師認(rèn)為，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，至少有四種類型的現(xiàn)場(chǎng)：教師自己每天的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。我們能否把自己的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)作為學(xué)習(xí)反思的對(duì)象，讓這樣的教學(xué)日日滋養(yǎng)自我？同行教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。如其他教師的公開課、研討課、觀摩課現(xiàn)場(chǎng)，我們又能夠從中學(xué)到什么？學(xué)校教研組、備課組日常教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。這是教師參加的最日常性的活動(dòng)，包括集體備課、讀書沙龍、專題研討等多種活動(dòng)形式。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)到底對(duì)我們的教學(xué)有多大的提升？各種培訓(xùn)、講座、會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)。如何避免“聽的時(shí)候很激動(dòng)，聽完很平靜，回去很麻木，一動(dòng)也不動(dòng)？”同樣置身于上述現(xiàn)場(chǎng)之中，不同教師的收獲會(huì)大不相同，區(qū)別在于每個(gè)人的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力的差異。

這樣的現(xiàn)場(chǎng)累積起來(lái)是驚人的。就算一天三個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，一年一千多個(gè)，十年就一萬(wàn)多個(gè)現(xiàn)場(chǎng)。這也就是一萬(wàn)小時(shí)定律。一萬(wàn)小時(shí)定律是作家格拉德威爾在《異類》一書中指出的定律?！叭藗冄壑械奶觳胖宰吭椒欠玻⒎翘熨Y超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。1萬(wàn)小時(shí)的錘煉是任何人從平凡變成世界級(jí)大師的必要條件?！彼麑⒋朔Q為“一萬(wàn)小時(shí)定律”。

有的人在現(xiàn)場(chǎng)中開始積累學(xué)習(xí)提升，有的人在一次次難受抱怨中度過(guò)一個(gè)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)。時(shí)間就如一把殺豬刀，是那么的無(wú)情，量變會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變。這就是同學(xué)同事十年、二十年后產(chǎn)生巨大差距的重要因素。

良好的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為專注力、捕捉力和轉(zhuǎn)化力。具有現(xiàn)場(chǎng)意識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，是最符合教師職業(yè)特性的學(xué)習(xí)方式：為現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場(chǎng)中學(xué)習(xí)，回到現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)。具有現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力的人，能專注于現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察和思考，捕捉記下有用的信息，并能立即在實(shí)踐中有選擇地加以實(shí)踐和運(yùn)用。

三、想法的執(zhí)行力

心動(dòng)不如行動(dòng)，行動(dòng)不如主動(dòng)。有想法，有點(diǎn)子，就要去行動(dòng)?？死茁宸蛘f(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁?！毙袆?dòng)才會(huì)產(chǎn)生結(jié)果，行動(dòng)是成功的保證。任何偉大的目標(biāo)、偉大的計(jì)劃，最終必然落實(shí)到行動(dòng)上才能實(shí)現(xiàn)，行動(dòng)是完成計(jì)劃奔向目標(biāo)獲得成功的保證。

有位校長(zhǎng)曾經(jīng)講過(guò)一個(gè)故事：為什么是她？為什么總是她？

《中小學(xué)班主任》雜志社教師節(jié)前開展“我把青春獻(xiàn)給你”網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)，校長(zhǎng)把微信向全校教工群進(jìn)行了推送，但只有她寫了一百字介紹報(bào)名參評(píng)，最終在全校師生共同努力下，入圍全國(guó)網(wǎng)絡(luò)投票第6名。

因?yàn)閰⒓舆@次活動(dòng)，她關(guān)注了中小學(xué)班主任微信公眾號(hào)，當(dāng)從微信公眾號(hào)上看到在沈陽(yáng)召開中國(guó)教育學(xué)會(huì)班主任年會(huì)第四屆學(xué)術(shù)委員會(huì)暨全國(guó)第25屆班集體建設(shè)研討會(huì)時(shí)，她想去參會(huì)。校長(zhǎng)說(shuō)：你申請(qǐng)大會(huì)發(fā)言，申請(qǐng)成功了就去，沒(méi)申請(qǐng)到大會(huì)發(fā)言，就不去。于是她花了幾天，認(rèn)真準(zhǔn)備，寄了一包材料去，終天獲得了大會(huì)發(fā)言的機(jī)會(huì)。雖然此后發(fā)言稿被多位專家提出修改意見(jiàn)十次以上，幾次否定，全部重寫，過(guò)程痛不欲生，但結(jié)果甜美。在“名班主任活動(dòng)創(chuàng)新觀摩展示活動(dòng)”中作“基于合伙人教育的班級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)”主題經(jīng)驗(yàn)介紹，并獲專家和參會(huì)代表好評(píng)，這是她的第一次在全國(guó)性活動(dòng)中發(fā)言，也是學(xué)校老師第一次在全國(guó)性活動(dòng)上的發(fā)言。

在全區(qū)開展評(píng)選“武林好先生”活動(dòng)時(shí)，面對(duì)評(píng)上每人5萬(wàn)元獎(jiǎng)金，只評(píng)5人的標(biāo)準(zhǔn)，全區(qū)50多所學(xué)校，3000多名教師，基本是千里挑一，很多教師雖然也有想法，但又不自信，加上要拍視頻、要填寫表格，要寫事跡材料，都放棄了，都不愿意做希望不大的無(wú)用功。全校只有她一個(gè)人申報(bào)，她通過(guò)材料審查，通過(guò)校園長(zhǎng)科室長(zhǎng)投票、通過(guò)專家評(píng)選、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)，最終獲得“武林好先生”提名獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金過(guò)萬(wàn)。

當(dāng)校長(zhǎng)在教工大會(huì)上介紹了合作學(xué)習(xí)的方法和作用后，年輕的胡老師立即行動(dòng)，結(jié)合自己平時(shí)的思考：首先把座位進(jìn)行了調(diào)整，把座位由原來(lái)的橫排豎排變成了6人小組圍坐;其次在學(xué)生中進(jìn)行了師徒結(jié)對(duì);最后是開展了小組學(xué)習(xí)積分競(jìng)賽，形成小團(tuán)隊(duì)的作用。從行動(dòng)力和執(zhí)行力來(lái)看，胡老師是行動(dòng)派。

通過(guò)參與評(píng)比和活動(dòng)，老師也在評(píng)比活動(dòng)中提升自己的境界和層次，尤其是與外面的優(yōu)秀老師接觸，在實(shí)踐中，能發(fā)現(xiàn)自己的短板，學(xué)他人之長(zhǎng)。

四、共事的共情力

一位教師要長(zhǎng)期背負(fù)著對(duì)數(shù)十甚至上百名兒童的生活和成長(zhǎng)責(zé)任，要應(yīng)對(duì)數(shù)百位家長(zhǎng)的關(guān)注。教師工作主要是與人打交道，面對(duì)的是鮮活的生命，處理復(fù)雜的關(guān)系不僅需要專業(yè)能力，更需要較高的情商和愛(ài)商。要處理師生關(guān)系、同事關(guān)系、家校關(guān)系，干群關(guān)系等。

所以，做教師的人，要有天下興亡匹夫有責(zé)的家國(guó)情懷，要能換位思考，能站在他人角度思考問(wèn)題。要善溝通、愿合作、能吃虧、能吃苦。

單位分配了剛畢業(yè)的兩個(gè)青年，同一年來(lái)到一個(gè)單位。綜合來(lái)看，A學(xué)業(yè)成績(jī)好，書法水平高、電腦操作能力強(qiáng)，演講表達(dá)好，動(dòng)作協(xié)調(diào)好，長(zhǎng)得也帥;B好像除了寫作外，其他都不如A。但B能吃苦、吃虧;當(dāng)組長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)叫兩個(gè)年輕人加班或交辦點(diǎn)額外工作時(shí)，A是先玩了再說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)催得緊，就應(yīng)付一下，做了點(diǎn)事，有時(shí)會(huì)抱怨沒(méi)加班費(fèi);B能以工作為重，交辦的工作都努力去做好，也不太計(jì)較，領(lǐng)導(dǎo)給B的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。3年后，B提拔了中層，后來(lái)走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，專業(yè)上也明顯比A強(qiáng)。這個(gè)案例說(shuō)明：態(tài)度比能力重要，要理解同事、理解領(lǐng)導(dǎo)、理解學(xué)生，與學(xué)校共同成長(zhǎng)。

校長(zhǎng)來(lái)到一個(gè)新單位，問(wèn)政教處的干事要了幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的名單。干事不僅迅速提供了名單，還特意提醒，哪個(gè)孩子是男家長(zhǎng)管，哪個(gè)孩子是女家長(zhǎng)管，家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)如何等，時(shí)間不長(zhǎng)，這位干事就被提拔了，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)覺(jué)得她業(yè)務(wù)好，還能想她人之所想。

有的班主任或老師對(duì)家長(zhǎng)的提問(wèn)能及時(shí)回復(fù);有的一天一回;有的干脆就不理不睬，無(wú)視家長(zhǎng)的期盼。這類老師，往往成為家長(zhǎng)投訴或舉報(bào)的對(duì)象。因?yàn)椴荒軗Q位思考，沒(méi)有共情力。

五、機(jī)遇的捕捉力

人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但關(guān)鍵處只有幾步。在教師的生命歷程中，那些改變其人生軌跡、影響其命運(yùn)格局的事件，可謂教師成長(zhǎng)中的“關(guān)鍵事件”。要明白“成長(zhǎng)無(wú)止境，人生當(dāng)自強(qiáng)”“抓住命運(yùn)的喉嚨，才會(huì)迎來(lái)幸福人生”的道理。當(dāng)人生中的“關(guān)鍵事件”發(fā)生時(shí)，如何把握機(jī)遇，借勢(shì)成長(zhǎng)呢？

要抓住賽課、推優(yōu)、評(píng)先、成長(zhǎng)等關(guān)鍵事件。要把握轉(zhuǎn)正定級(jí)課，出師匯報(bào)課，學(xué)校公開課，區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課，三年熟教課，五年慧教課等關(guān)鍵事件;要參加區(qū)級(jí)以上試題科研、課題、論文評(píng)比等關(guān)鍵事件。在別人沒(méi)有時(shí)你有，在別人沒(méi)想到時(shí)你想到了，有些東西就會(huì)主動(dòng)來(lái)找你了！

如有位區(qū)名師智慧空間站招收1～5年教齡學(xué)員，12位名師如教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)、名校校長(zhǎng)、特級(jí)教師、教研員等智慧空間站招新人，名師直接帶新人，這是一個(gè)新舉措，如果你能加入這些當(dāng)?shù)亍敖逃筮恰钡目臻g站，個(gè)人成長(zhǎng)無(wú)疑就是站在了巨人的肩膀上，有人引領(lǐng)，可以少走很多彎路，可以得到很多機(jī)遇和平臺(tái)。俗話說(shuō)，名師出高徒。這樣的機(jī)遇，就是青年教師成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件?？上?，很多年輕老師看不懂、看不透。也怕開會(huì)、填表、交材料、上公開課。不懂領(lǐng)先一步、步步領(lǐng)先。

筆者從教20年，回頭看成長(zhǎng)歷程，覺(jué)得四次賽課彌足珍貴，是自己成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件，如果筆者能頓悟早點(diǎn)，可能成長(zhǎng)會(huì)更好。

第一次參賽——明確了專業(yè)。筆者工作第一年教地理，第二年教語(yǔ)文，第三年教政治，參加工作第三年，趕上了全市開展第三屆園丁杯競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校有位特級(jí)教師新任了副校長(zhǎng)，對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)特別重視，組織每一個(gè)教研組開展校內(nèi)競(jìng)賽，學(xué)科第一名將代表學(xué)校參加片區(qū)的選拔賽。

筆者幸運(yùn)地獲得政治組第一名，代表學(xué)校參加了片區(qū)的選拔賽。片區(qū)的選拔賽共有6所學(xué)校的6名選手，結(jié)果初出茅廬的筆者很幸運(yùn)得了第一名，代表片區(qū)參加全市的決賽，獲得三等獎(jiǎng)。當(dāng)然，這也是學(xué)校初高中20多個(gè)學(xué)科中僅有的兩名獲獎(jiǎng)選手之一。從此，就確立了教政治的專業(yè)方向，而且從初一一直教到高三，并在高中教了兩輪。

第二次參賽——樹立了信心。2009年作為省中學(xué)政治骨干教師，參加了省級(jí)培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)培訓(xùn)班組織一次內(nèi)部賽課，每個(gè)市推薦兩人，一人上課，一人說(shuō)課，都是骨干教師，實(shí)力肯定很強(qiáng)。但筆者想，既然來(lái)了，便主動(dòng)報(bào)名，代表市里參加說(shuō)課。因是臨時(shí)提議，都只好在網(wǎng)吧自己備課。經(jīng)過(guò)兩天的精心準(zhǔn)備，十一個(gè)地市的選手都登臺(tái)亮相，說(shuō)課得到大家的肯定，獲得一等獎(jiǎng)第二名，回來(lái)后領(lǐng)導(dǎo)也大加贊賞。通過(guò)此次參賽，筆者信心倍增，只要有機(jī)會(huì)，就要敢于亮劍，正可謂“狹路相逢——勇者勝”。

第三次參賽——見(jiàn)識(shí)了“大師”。2010年，看到《中學(xué)政治教學(xué)參考》雜志QQ群里有個(gè)通知，邀請(qǐng)大家參加“高效課堂”競(jìng)賽，要交錄像課一節(jié)，教案一份，PPT課件一份，反思一份。出于對(duì)雜志社的信任和重在參與的想法，按要求精心準(zhǔn)備，把四份材料都寄出去了。不久接到邀請(qǐng)函，獲得了一等獎(jiǎng)，受邀赴深圳參加“高效課堂”現(xiàn)場(chǎng)觀摩和頒獎(jiǎng)。去了深圳，聽了四場(chǎng)高水平的專家講座，觀摩了四堂高效的政治公開展示課，聆聽了政治學(xué)科特級(jí)教師胡興松、王富恒等“大師”的精彩點(diǎn)評(píng)，也認(rèn)識(shí)了《中學(xué)政治教學(xué)參考》主編黃建煒等。這次走出去參與“高端”活動(dòng)，深感自己理論和實(shí)踐與優(yōu)秀教師特別是“大師們”的差距，進(jìn)一步明白了山外有山，天外有天?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

第四次參賽——突破了“瓶頸”。2011年，主動(dòng)報(bào)名，和另外一個(gè)教師代表市里去參加全省初中政治課競(jìng)賽。經(jīng)過(guò)幾輪備課修改教學(xué)設(shè)計(jì)，在初步定稿之后，經(jīng)歷了三輪試講修改。第一輪是自己試講，第二輪是在教研組和學(xué)校專家面前試講，第三輪是教研員和中心組成員點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)三輪打磨，自我感覺(jué)還可以。全省11個(gè)地市的22名選手輪流上場(chǎng)，筆者勉強(qiáng)獲得了一等獎(jiǎng)。很多參賽教師廣博的文化底蘊(yùn)，精深的專業(yè)功底，創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路，精彩的語(yǔ)言表達(dá)，環(huán)環(huán)相扣的主題，親和的師生關(guān)系等都值得學(xué)習(xí)。在這一個(gè)多月的準(zhǔn)備中，參賽中，思與行中，自己感覺(jué)有點(diǎn)開竅了，明白什么樣的課是好課，如何才能設(shè)計(jì)出好課，怎樣才能上出好課，為個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的“瓶頸”找到了突破口。

參與賽課，才會(huì)在賽前進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，深度的思考，多次的修改，不斷的反思。在賽中高效地積極地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)其他選手的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，聽取專家點(diǎn)評(píng)。賽后進(jìn)行反思分析。這些在比賽期間可能是痛苦的、是焦慮的，但賽課結(jié)束，過(guò)些時(shí)間甚至幾年后來(lái)回味，可能是甜美的，幸福的。如果說(shuō)平時(shí)學(xué)習(xí)工作思考是量的積累，那么參加賽課就有可能進(jìn)入質(zhì)的飛躍。

（責(zé)任編輯：朱福昌）