曹子剛

摘 要：文章基于電子書包支持下的學生學習方式轉(zhuǎn)型，首先分析出電子書包的概念和電子書包的特點，其次分析出電子書包支持下學生學習方式轉(zhuǎn)型存在的問題，再次分析電子書包支持下學生學習方式轉(zhuǎn)型的有效策略。最后分析出電子書包支持下的學生學習方式轉(zhuǎn)型有利于讓學生更好地掌握知識與技能，提高了學生的學習能力，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：電子書包;學生學習;學習方式

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-20 文章編號：1674-120X（2019）33-0029-02

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，電子產(chǎn)品覆蓋了人們的生活。電子書包成為目前教育領域最受歡迎的新興技術(shù)產(chǎn)物，是一種新型的教育產(chǎn)品，蘊含著豐富的數(shù)字化教育資源。電子書包利用信息化設備進行教學，集便捷性、靈活性和系統(tǒng)性為一體，教師在課堂教學中巧妙運用電子書包的每個功能，改變了學生的學習方式，能夠讓學生更好地掌握知識與技能，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的學習能力，促進學生的綜合能力發(fā)展。

一、電子書包的概念

電子書包是一款致力于提高我國現(xiàn)代義務教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品主要針對學生的教育。除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供了更加豐富的教育信息化功能，如數(shù)字化教育資源、學生成長史等，讓其真正成為學生們學習和生活的信息助手，成為一個真正的“數(shù)字化書包”。電子書包通過信息技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、藍牙技術(shù)共同搭建了一個網(wǎng)絡共享平臺，提供給學生和教師教育的服務，讓學生能夠使用電子書包的終端進行資源管理和共享。電子書包是一種具有閱讀電子課本、記錄學生個人學習檔案等功能，具備支持學生的各種學習方式的學習工具，是學生的個人學習天地，隨時隨地地為學生提供個性化學習資源。在互聯(lián)網(wǎng)的時代中，借助電子書包這一平臺構(gòu)建了一個集電子課本、課外教輔、教師教學、學生自學、教學反饋等功能為一體的立體學習環(huán)境。

二、電子書包的特點

電子書包從外觀來看，是一個比平板電腦重量還要輕的產(chǎn)品，具有輕便、可移動性的特點，便于學生隨身攜帶。從電子書包的內(nèi)容上看，包括電子教材、網(wǎng)絡資源、教學輔導書、學習和教學工具等。在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，學生可以利用碎片時間進行學習，為學生實現(xiàn)了空間上的移動學習。[1]并且電子書包具有豐富的信息資源，容量比較大，使教師不僅可以用來了解學生學習情況，還可以找到備課的教材和教學課件，為學生布置相關的課后作業(yè)。學生可以在預習、課中練習、課下復習中，找到合適的學習資源作為輔助。同時，電子書包的虛擬學具如畫筆、尺子、字典等讓學生的學習更加便利。技術(shù)人員會不斷地根據(jù)學生的學習需求對電子書包進行更新，豐富電子書包的教學資源。而且電子書包為學生提供針對性的學習服務，使學生可以享受到屬于自己的學習體驗。首先學生可以根據(jù)自己的學習目標，選擇自己的學習任務，使學習內(nèi)容個性化。其次電子書包可以將學生沒理解的內(nèi)容進行反復播放，讓學生的學習方法更加多元化。再次電子書包為教師提供了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師可以根據(jù)學生的學習信息進行評價，為學生推送符合其學習發(fā)展的學習內(nèi)容。

三、電子書包支持下學生學習方式轉(zhuǎn)型存在的問題

（一）學生的操控能力不足

電子書包為學生學習過程提供了幫助，使學生的學習工具得到充實。學生能夠借助電子書包的功能和特性進行高效的學習，發(fā)展自己的思維。但如果由于學生的不合理操作，不能發(fā)揮出電子書包的真正作用和價值，使學生難以獲得基本知識和技能，將不利于學生自身的創(chuàng)新意識、合作能力、信息素養(yǎng)、學習能力等的培養(yǎng)。并且由于現(xiàn)階段學生對電子書包的接觸不多，對電子書包的功能沒有深入地了解，在操作時只是使用簡單的聽讀功能，對其他的功能利用較少。

（二）學生缺乏信息意識

電子書包的教學資源主要有電子教材、多媒體課件、同步練習等方面。學生在使用電子書包時，大部分比較依賴電子教材和同步練習，對電子書包中的多媒體課件等學科工具的利用率不高，在一定程度上浪費了電子書包的大量信息資源。由于學生缺乏信息意識，無法深入了解新知識的內(nèi)涵，構(gòu)建屬于自己的認知框架，同步練習題大多數(shù)又都是基礎的知識點練習，學生無法拓展自己的思維，使電子書包陷入資源浪費的形勢。

（三）教師的教學觀念陳舊

在目前我國現(xiàn)階段的教育階段，部分教師依舊受傳統(tǒng)教學觀念的影響。即使教師和學生開始使用電子書包，但教師仍然按照課件展開知識講解，指定學生的學習內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新的教學方案， 導致電子書包支持下的學生學習與多媒體計算機教學大同小異。教師忽略了學生在課堂學習的主體地位，使學生的學習方法沒有發(fā)生改變，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的學習興趣逐漸下降，甚至部分學生對此產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。由于教師的教育觀念更新較慢、缺乏信息素養(yǎng)，在一定程度上影響了學生的學習效果。

（四）電子書包學習方式無法普及

電子書包在我國沿用到現(xiàn)在，只是在比較發(fā)達的地區(qū)進行應用，使電子書包學習方式無法普及到每個學校的教育中。雖然不斷地嘗試對電子書包的研究降低成本，提高電子書包的性價比，但仍然無法解決經(jīng)濟因素給電子書包的普及帶來的影響。而且部分學校即使有條件使用電子書包，可卻將電子書包當作多媒體教學的設備，不能發(fā)揮出電子書包的功能和優(yōu)勢，導致電子書包支持下的學生學習方式轉(zhuǎn)型成為空話。

四、電子書包支持下學生學習方式轉(zhuǎn)型的有效策略

（一）樹立科學合理的轉(zhuǎn)型觀念

在我國目前的教育階段，要將學生學習方式的轉(zhuǎn)型有規(guī)可循，走正確的轉(zhuǎn)型之路，樹立科學合理的轉(zhuǎn)型觀念。[2]第一，學生的新學習方式的發(fā)展都是建立在對之前學習方式所形成的認知上，因此借助電子書包來彌補學生對之前學習方式的不適應，以及教學方式的不足之處，促進學生的全面發(fā)展。所以，學生學習方式轉(zhuǎn)型要注意分析學生已有的學習方式特征，優(yōu)化原有的內(nèi)部學習結(jié)構(gòu)，減輕學生的壓力和其對新的學習方式抵觸的心理。第二，教師在利用電子書包進行教學時，在促進學生的學習方式發(fā)展的前提下，要尊重學生的獨特思維方式和個性特征。教師要學會傾聽學生的心聲，體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生對自身學習方式轉(zhuǎn)型的想法。第三，電子書包支持下的學習方式轉(zhuǎn)型，作為一種新型的學習方式走入課堂被接受和認可，是一個循序漸進的過程。在構(gòu)建學習方式轉(zhuǎn)型的發(fā)展過程中會出現(xiàn)許多問題，所以，在轉(zhuǎn)型的過程時要樹立正確的思想。將學習方式的轉(zhuǎn)型看作是一個長期的工程，在不斷的實踐中逐步構(gòu)建出適應學生的轉(zhuǎn)型之路。第四，電子書包支持下的學生學習方式的轉(zhuǎn)型，是實現(xiàn)學生更加全面的可持續(xù)發(fā)展，提高學生的學習能力。因此，教師在探討對學習方式的轉(zhuǎn)型對策時，要時刻注重學生對電子書包學習方式的適應情況和操作能力，發(fā)現(xiàn)問題及時尋找原因，不斷完善和創(chuàng)新理論思想，為學生的學習方式轉(zhuǎn)型提供有利的經(jīng)驗。第五，在促進學生學習方式轉(zhuǎn)型的過程中，不僅要看到電子書包包含的移動終端、數(shù)學資源和服務平臺，還要思考學生對學習方式轉(zhuǎn)型過程中的影響。要將學生的轉(zhuǎn)型觀念與技術(shù)同步，使電子書包滿足學生的應用需求，提高學生的信息素養(yǎng)。

（二）建立電子書包的教學模式

教學模式是理論與實踐的統(tǒng)一，具有一定的教學價值，是促進學習方式轉(zhuǎn)型的主要途徑。因此，要建立電子書包的教學模式，為教師開展電子書包教學提供有效的幫助。教學模式的建構(gòu)包括基礎理論知識、教學目標、教學程度、教學策略和評價體系。其中基礎理論知識決定了教師的價值觀，教學目標是教學模式的核心內(nèi)容，每個教學程度都需要圍繞教學目標開展。電子書包支持下的學習，使學生能夠掌握基本的知識和技能，這是教學的基本目標也是教學的重點目標。教師需要學生通過電子書包來了解信息資源、網(wǎng)絡技術(shù)知識，以及對移動終端的基本操作技能，提高學生的學習效率。因此，要讓學生學會利用電子書包自帶的所有有效功能，完成體驗學習、探究學習等多種學習形式。在電子書包的支持下，逐漸培養(yǎng)學生學會制訂學習計劃，學會和其他同學進行學習資源的交流，從而運用所學的知識來解決實際問題。在電子書包的支持下學習，學生形成自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習積極性，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。并且學生利用電子書包培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，熟練掌握使用電子書包的操作能力，進行信息的傳遞，完成學習任務，發(fā)揮出電子書包的真正作用和價值。

（三）構(gòu)建評價體系

在電子書包支持的學生學習方式的轉(zhuǎn)型，教師要構(gòu)建合理的評價體系，對學生的學習成果進行評價。教師通過對學生學習行為的觀察，對學生及時給予指導和幫助，強化學生的學習能力。并且教師通過電子書包的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，來掌握學生的學習情況和學習變化，從而在課堂上教學時可以針對學生存在的學習問題加強講解，提高學生的學習效率。而且在電子書包支持下，學生要進行自主學習和探究發(fā)現(xiàn)學習，培養(yǎng)自主學習能力。教師對學生的學習評價，有利于加強學生的學習動力，使學生利用電子書包中大量的信息資源不斷豐富自身的文化知識儲備。通過電子書包的應用，讓學生積極參與到社會實踐活動中，使學生學會篩選對學習有幫助、有意義的資源信息，增強學生的社會責任意識，將所學的知識進行拓展，促進自身的成長。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，電子書包已經(jīng)走入義務教育中，學生通過電子書包改變學習方式，利用電子書包的功能和特點，來不斷地提高自身的自主學習能力，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。電子書包支持下的學習，滿足學生的需求，提高學生的信息素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學生學會制訂學習計劃，學會和其他同學進行學習資源的交流，運用所學的知識來解決實際問題，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)電子書包的真正的價值與意義。

參考文獻：

[1]龐佳路.電子書包支持下小學生學習方式轉(zhuǎn)型途徑研究[D].石家莊：河北師范大學，2017.

[2]賈 云.電子書包對高階學習的支持與應用策略研究[D].長春：東北師范大學，2018.