魏敏

（河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)中心園，河北 黃驊 061100）

玩教具的題材和豐富的內(nèi)容是幼兒園教育科學(xué)性、教育性、實(shí)用性、新穎性的綜合體現(xiàn)。它的有效使用不僅給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且也培養(yǎng)了幼兒有意注意能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，更體現(xiàn)了五大領(lǐng)域互相滲透給幼兒帶來(lái)的豐厚受益。有效使用玩教具能解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童是通過(guò)與教學(xué)材料、學(xué)習(xí)玩具的相互作用來(lái)學(xué)習(xí)的。幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者，他們通過(guò)從事各種實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維和各種能力的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園的教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒園在課程組織與實(shí)施中，要為幼兒提供豐富的操作活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)中玩教具的認(rèn)知度

在幼兒教育中，每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備都離不開(kāi)玩教具的使用，玩教具的設(shè)計(jì)要貼近幼兒生活，領(lǐng)域之間相互滲透，能使幼兒在操作的過(guò)程中，輕松愉悅的表達(dá)感情，樹(shù)立自信心，積累經(jīng)驗(yàn)；既能滿足幼兒園上課需要，減輕教師自制玩教具的壓力，又能投放到區(qū)域活動(dòng)中，彌補(bǔ)玩教具的不足，供幼兒自主操作。

二、教學(xué)中玩教具的主要特點(diǎn)

幼兒園玩教具在使用過(guò)程中，能有效鍛煉小朋友的身體、大腦和各類平衡、協(xié)調(diào)能力；能切實(shí)有效地增加課程的趣味性，從而更有效地促進(jìn)小孩健康、積極發(fā)展、保證教學(xué)效果。幼兒園教育是一門(mén)在玩中樂(lè)、玩中學(xué)的藝術(shù)過(guò)程，國(guó)家目前明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)任務(wù)主要是玩。因此，幼兒園玩教具在幼兒教育中有著巨大而不可替代的作用。

（一）適用性強(qiáng)，便利教學(xué)

每堂教學(xué)活動(dòng)中的玩教具都是按照《綱要》規(guī)定的五大領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，并隨活動(dòng)內(nèi)容增加各類教具游戲。按年齡段和教學(xué)內(nèi)容提供玩教具、教師在教學(xué)活動(dòng)中既能讓玩教具作為一門(mén)特色課程獨(dú)立使用，又可以與每堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

（二）幫助幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

玩教具在幼兒的整堂教學(xué)活動(dòng)中既能為幼兒的學(xué)習(xí)提供各種感知覺(jué)刺激，又能為幼兒動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。正如陳鶴琴先生所指出的：“玩具不是僅僅供兒童玩笑的，快樂(lè)的，實(shí)在含有科學(xué)游戲的性質(zhì)”。玩教具的具體形象和可操作性的特點(diǎn)決定了玩教具作為幼兒學(xué)習(xí)的“課本”的年齡適宜性。幼兒園教師根據(jù)本園、本班幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的實(shí)際需要自制玩教具，可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）易玩易教，家園共育

每堂課的教玩教具既能輔助幼兒園教學(xué)，又能讓幼兒?jiǎn)为?dú)玩耍；既能配合老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，又符合孩子們愛(ài)玩的天性。它能滿足孩子、教師、家長(zhǎng)對(duì)玩教具的不同要求。

三、教學(xué)中玩教具對(duì)幼兒的作用

（一）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

教學(xué)的主要目的之一就是先讓幼兒通過(guò)對(duì)教具的操作了解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，再去加深、理解并對(duì)教具進(jìn)行多種組合，而不是死死板板照老師指示去做，從此過(guò)程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，如數(shù)學(xué)游戲棋中所運(yùn)用到的“骰子”，當(dāng)幼兒了解骰子的概念后，再讓幼兒依原則自由進(jìn)行拋骰，再如骰子教具六面時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒所拋得骰子面數(shù)各不相同，由此看來(lái)，教具是可以發(fā)展兒童興趣性的。

（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的概念

教具不僅可以培養(yǎng)幼兒自由進(jìn)行拋骰的概念，更能利用教具從事數(shù)教具，我們可利用教具使幼兒初步理解骰面數(shù)不同等概念，在此強(qiáng)調(diào)不是提前上小學(xué)課程，也不是讓幼兒強(qiáng)記每面數(shù)不同，而是讓幼兒從實(shí)際操作教具過(guò)程中了解數(shù)的意義。

（三）培養(yǎng)幼兒規(guī)律性的習(xí)慣

每一教具的收法及取法上都有一定的規(guī)律，其主要目的就是培養(yǎng)幼兒規(guī)律性行為，再者，如排列各種圖形都會(huì)要求幼兒注意對(duì)稱性，這亦是規(guī)律性行為的另一種表現(xiàn)，事實(shí)證明，操作過(guò)教具的幼兒對(duì)于任何教具都有“物歸原處”的習(xí)慣。

（四）有利于培養(yǎng)幼兒了解整體與部分之間的關(guān)系

教具設(shè)計(jì)上就非常重視整體（社會(huì)）與部分（個(gè)體）之間的關(guān)系，如教具盒中若缺少一塊小正方體就無(wú)法構(gòu)成一個(gè)大正方體，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)要求幼兒與其他幼兒混合自由創(chuàng)作，這些都是無(wú)形中培養(yǎng)幼兒社會(huì)行為。

四、教學(xué)中玩教具的重要性

在幼兒園，孩子的游戲行為與老師予其提供的玩教具材料有著密切的關(guān)系。例如當(dāng)老師給幼兒提供多種多樣的游戲材料時(shí)，幼兒在解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出更多的發(fā)散思維行為特征；給幼兒提供沒(méi)有固定玩法的材料時(shí)，幼兒就會(huì)創(chuàng)造他們自己的玩法；完全陌生和比較復(fù)雜的玩具材料能引起幼兒的探索性行為；新的玩教具材料容易引起幼兒的興趣和好奇；當(dāng)玩教具材料增加時(shí)，幼兒之間爭(zhēng)搶玩具等攻擊性行為減少了，因此，玩教具對(duì)幼兒游戲有重要影響。

教具作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，其運(yùn)用過(guò)程也是教師自身的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，在教具運(yùn)用的過(guò)程中，顯現(xiàn)出教師對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握、理解和領(lǐng)悟。所以，缺乏先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能用好教具的。

好的教具不在于多么豪華昂貴，也不在于多么精巧細(xì)致，而在于適合兒童的年齡特點(diǎn)。它不僅能引起兒童的歡心，最重要的就是能激起兒童的主動(dòng)性，只有當(dāng)教具能刺激兒童自己去運(yùn)用感官、動(dòng)作去做，去想，去參加活動(dòng)和組織活動(dòng)時(shí)，教具才能發(fā)揮教育的作用。