肖迪爾

（貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 551400）

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的劃分為一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，教師可以將學(xué)生們分組并給予學(xué)生們一定的時(shí)限完成項(xiàng)目。傳統(tǒng)語文教學(xué)方法內(nèi)容枯燥，無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而一定程度上降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，而項(xiàng)目教學(xué)法則在最大程度上挖掘?qū)W生們語文學(xué)習(xí)的潛力，促進(jìn)學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生們語文的綜合素養(yǎng)。根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們不斷研究出更加適合學(xué)生們的教學(xué)方式，而項(xiàng)目教學(xué)法就是為提高高職語文教學(xué)質(zhì)量所提出的新型教學(xué)方式。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)分析

項(xiàng)目教學(xué)法從根本上提高了學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的參與程度，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它摒棄了語文教學(xué)一貫的灌輸式教學(xué)方法，不再讓學(xué)生被動(dòng)接受語文知識(shí)，而是讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)思考，獨(dú)立完成教師所布置的每一個(gè)項(xiàng)目，從而提高學(xué)生們創(chuàng)新發(fā)展的能力。傳統(tǒng)教學(xué)法中教師雖然對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的解說，但是由于語文學(xué)習(xí)本身的枯燥性以及學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣較低的原因，無法讓學(xué)生們高效率的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大降低了高職語文教學(xué)質(zhì)量[1]。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以最大程度上的增加課堂互動(dòng)，除了部分重點(diǎn)難點(diǎn)需要進(jìn)行講解之外，教師通常起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的作用，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生們自身語文學(xué)習(xí)的潛力，教師還可以根據(jù)課堂互動(dòng)不斷加深對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解程度，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是將學(xué)生們確定為學(xué)習(xí)的主體，教師起到輔助作用，從而在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率之余提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生們的求知欲。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們?cè)谕瓿身?xiàng)目過程中加深所學(xué)到的語文知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生們自我思考的能力，從而最大程度上提高高職語文教學(xué)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施規(guī)劃

（一）確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的確立是項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)所在。在高職語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，因此項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇就需要教師仔細(xì)思考，選取最適合學(xué)生們的教學(xué)內(nèi)容。這需要教師對(duì)于學(xué)生們的興趣有一定的了解，從而挑選最能吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，以此來促使學(xué)生們完成項(xiàng)目。常言道，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了良好的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才可以增加學(xué)生們完成項(xiàng)目的熱情[2]。其次，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的難度應(yīng)適宜，確保學(xué)生們可以順利完成任務(wù)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以結(jié)合教材及生活，將要求學(xué)生們必須掌握的語文基本內(nèi)容巧妙的融合到項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，從而潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目完成的過程中收獲成就感的同時(shí)也收獲必備的語文知識(shí)。在項(xiàng)目確立初期，教師應(yīng)該將完成項(xiàng)目所需要掌握的知識(shí)和技能教授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們完成項(xiàng)目的興趣，同時(shí)保證學(xué)生們對(duì)于項(xiàng)目的參與程度和完成程度。

（二）制定項(xiàng)目總體計(jì)劃

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前，教師應(yīng)該提前按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的分組，確保每組的綜合語文素質(zhì)相差不多，然后讓學(xué)生們以組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，教師也可以讓學(xué)生們以組為單位開展比賽，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而在項(xiàng)目的計(jì)劃過程中，教師需要準(zhǔn)確的掌握學(xué)生們的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保每一個(gè)人都能最大程度的參與到完成項(xiàng)目的過程中。其次，在學(xué)生們對(duì)項(xiàng)目展開計(jì)劃之前，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從而確保學(xué)生們正確的項(xiàng)目計(jì)劃思路。教師在項(xiàng)目教學(xué)法中起到主要的輔助作用，所以需要教師在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生思考問題并解決問題，將所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的計(jì)劃中存在的缺陷一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)并自己解決，以此來鍛煉學(xué)生們邏輯思考的能力，提高學(xué)生們自主實(shí)踐能力[3]。

（三）項(xiàng)目完成內(nèi)容展示

在項(xiàng)目完成之后，教師可以讓學(xué)生們以組為單位分別展示并解說自己的項(xiàng)目成果，由其他學(xué)生進(jìn)行提問或點(diǎn)評(píng)，從而鍛煉學(xué)生們自主反思的能力，在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目成果展開思考，同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的鼓勵(lì)，以此來提高學(xué)生們完成項(xiàng)目的成就感，逐漸提高學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）項(xiàng)目總體評(píng)估

在交流探討結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生們對(duì)于自己在項(xiàng)目完成過程中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的不足之處，在此過程中，教師應(yīng)該讓每一組的人都對(duì)自己在組內(nèi)起到的作用進(jìn)行解說，讓學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)到自己的能力和缺點(diǎn)，逐漸提高學(xué)生們的自我認(rèn)知，最后再由教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自我優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。

結(jié)束語：

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，不再讓學(xué)生們進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生和教師一起參與到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索中，在探索的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這就對(duì)教師的綜合語文素質(zhì)提出了高要求，這種新型教學(xué)方法需要教師可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生們的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生感興趣的項(xiàng)目?jī)?nèi)容下發(fā)到學(xué)生們的手中，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的完成任務(wù)。