李金苗

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展給教育界傳來(lái)了福音，尤其是多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，給教育的發(fā)展提供了一種新的手段，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)模式也在一步步跟進(jìn)。本文研究的是多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用和整合，從多年的多媒體技術(shù)以及小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，不難發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是很受用的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用；整合

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.085

多媒體技術(shù)與當(dāng)今教育之間的整合從21世紀(jì)以來(lái)受到了教育界的廣泛關(guān)注，研究多媒體技術(shù)以及語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，有利于二者更好地進(jìn)行有效的整合。現(xiàn)代的教育界普遍認(rèn)為多媒體技術(shù)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工具需要進(jìn)一步的開發(fā)多媒體在教育中的作用，讓多媒體技術(shù)成為一項(xiàng)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情感開發(fā)工具，進(jìn)一步適應(yīng)課改的要求，把學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，幫助更多的孩子獲得良好的語(yǔ)文教育。

一、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行漢字教學(xué)

打破傳統(tǒng)的漢字教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生目前的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取多媒體的技術(shù)，幫助小學(xué)生更好地理解生字和學(xué)習(xí)生字，把傳統(tǒng)的枯燥重復(fù)式學(xué)習(xí)變?yōu)槎嘟嵌鹊?、多層次的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)。多媒體課件帶來(lái)的自然和多姿多彩的課程背景，可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文漢字的學(xué)習(xí)。在上《美麗的小興安嶺》這節(jié)課上，采用多媒體課件上課，可以營(yíng)造出一個(gè)視聽結(jié)合的氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被高度集中起來(lái)，而本課文中有生僻字“匯”，通過(guò)巧妙利用課件進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生從漢字的形開始，逐漸在了解漢字的意思之后，掌握這個(gè)生字，通過(guò)多媒體課件中視頻的播放，可以讓學(xué)生直觀地看到積雪融化后匯集到小溪時(shí)的畫面，讓他們可以更加直接地感受大自然的美，最后再對(duì)“匯”進(jìn)行其他的造句，比如，可以給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間：“什么樣的景色也被匯進(jìn)春天呢？”從簡(jiǎn)單的字形到字的實(shí)際意義，如此一來(lái)，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)論是記憶還是情感的培養(yǎng)，都可以很快地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用在漢字練習(xí)教學(xué)

隨著目前“提筆忘字”現(xiàn)象不斷發(fā)生，目前的小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的書法也越來(lái)越重視起來(lái)，漢字不僅是一種符號(hào)，由不同的筆畫和不同的框架構(gòu)成的，漢字有它特有的美，作為一個(gè)中國(guó)人，有什么比寫好漢字更值得讓人感到驕傲。

寫字作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，針對(duì)寫字的方法并不直接，效果也不好，通過(guò)教師在黑板上用粉筆寫出規(guī)范字，讓學(xué)生進(jìn)行模擬的寫字教學(xué)，明顯存在很多的問(wèn)題，容易讓小學(xué)生感覺到厭煩，失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有教育學(xué)家曾經(jīng)指出，教學(xué)并不是一種強(qiáng)制學(xué)生的手段，而應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生興趣的重要內(nèi)容，從此，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生寫字教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。

多媒體技術(shù)的引進(jìn)很好地解決了這一問(wèn)題，通過(guò)電子白板的教學(xué)寫字模式代替黑板上的粉筆字，就完全可以把枯燥無(wú)味的寫字教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，學(xué)生可以親自看到教師寫字的一筆一畫，既視感很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生觀察和掌握字形，形成自己對(duì)一個(gè)字的獨(dú)特理解，通過(guò)這種示范，可以幫學(xué)生更牢固加深對(duì)漢字字形的記憶。

多媒體中的實(shí)物展示臺(tái)可以作為一個(gè)很好的工具來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步地觀察教師在動(dòng)筆時(shí)下筆的輕重緩急，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生去實(shí)物展示臺(tái)上進(jìn)行漢字書寫，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓別的同學(xué)有所啟發(fā)，有利于學(xué)生本人盡快糾正自己書寫的錯(cuò)誤，有利于學(xué)生之間互相比較，全面提高全體學(xué)生的漢字書寫功底。

三、信息網(wǎng)絡(luò)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不僅豐富了人們的日常生活，改善了人們的生活方式，而且同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)可利用資源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以從瀏覽器上得到自己喜歡看的書，同時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)方法的探索，教育資源就這樣不斷地被發(fā)掘出來(lái)，通過(guò)將課內(nèi)學(xué)習(xí)的課文與課外的讀物聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，通過(guò)課堂展示，提高學(xué)生的閱讀能力，引進(jìn)課外的讀物以及網(wǎng)絡(luò)上的資源，毫無(wú)疑問(wèn)可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文功底，往往與小學(xué)的啟蒙語(yǔ)文教育關(guān)聯(lián)較大，從中我們也可以得到啟示，網(wǎng)絡(luò)資源下的學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)信息化時(shí)代下，變得越來(lái)越重要，教師和學(xué)生要積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)，借鑒網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，教師找到相關(guān)的語(yǔ)文課文的網(wǎng)絡(luò)文章以后，可以通過(guò)集體的鑒賞，進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)講，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，幫助學(xué)生克服閱讀這一語(yǔ)文大關(guān)。

四、多媒體技術(shù)幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作能力

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文重視看圖寫話和作文能力的培養(yǎng)，這與語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)很相似，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)到的東西大多比較抽象，而比較具體的反映就是學(xué)生寫作能力的提高，可以這樣說(shuō)，學(xué)生寫作能力的提高就證明了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高，由此可見，寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。

分析目前的學(xué)生的寫作能力得不到有效提高的因素，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中有一部分學(xué)生寫作的立意淺顯，而且寫作的范圍也比較小，從此，我們不難看出，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有所匱乏。教師不能夠有效地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反應(yīng)不積極，效果不明顯，然而，這些弊病都可以利用目前的多媒體技術(shù)加以解決。在我看來(lái)，學(xué)生寫作的水平上不來(lái)，有很大一部分原因是由于學(xué)生對(duì)生活的觀察不夠，對(duì)生活的領(lǐng)悟能力不高，而要想解決這些問(wèn)題，一個(gè)重要的措施就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，目前的多媒體技術(shù)正好可以作為學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)的一個(gè)工具，小學(xué)生受到自身閱歷的影響，對(duì)事物的分析往往缺乏一個(gè)客觀的判斷，因此，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以把視頻進(jìn)行放慢，讓學(xué)生進(jìn)行一步一步的觀察，然后進(jìn)行自己的分析，從而提高自己的觀察能力，最終有助于寫作能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下的多媒體技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了福音，相關(guān)的教師和學(xué)生在其中廣泛的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地在完善小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體系，在為新時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教育做貢獻(xiàn)，不論是從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)文的漢字書寫，或者是對(duì)漢字生僻字以及閱讀能力的培養(yǎng)，多媒體都是可以從中起到作用，這也是目前越來(lái)越注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的重要原因。

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]