劉愛蘭

摘 要：“小先生制”既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方式。在新課程改革的今天，推行“小先生”制對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，踐行素質(zhì)教育具有借鑒意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在課堂內(nèi)外發(fā)揮“小先生”的作用，同時(shí)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓“小先生”之間互助互學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：“小先生”制；小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級(jí)數(shù)學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.019

小學(xué)階段是人生的一個(gè)重要的起步階段，就目前來(lái)看，現(xiàn)在小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)都在不斷走向成熟，思維水平也在不斷提高，其具備了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累也在進(jìn)一步增強(qiáng)。陶行知先生的“小先生”制既符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，也符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮“小先生”的作用有利于建立民主、平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。下面根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)“小先生”制在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、“小先生”制在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

新課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這就意味著要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，“小先生”制的實(shí)施在構(gòu)建新型的師生關(guān)系以及調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性方面有著重要的意義。

（一）有利于建立民主、平等的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是一體的，教師的教最終是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此要調(diào)動(dòng)一切有利因素來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。其中民主、平等的師生關(guān)系是非常重要的。我們常說(shuō)“親其師方能信其道”，傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往是教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，參與的機(jī)會(huì)很少，這既不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，也容易出現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的相互脫節(jié)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，還能夠使數(shù)學(xué)教師更了解學(xué)情，這樣民主、平等的課堂有利于促進(jìn)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣

新課改下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要以素質(zhì)教育的要求為指導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的積累，學(xué)習(xí)能力也提升了很多，所以可以有效參與到課堂中。教師鼓勵(lì)學(xué)生成為“小先生”，實(shí)際上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓學(xué)生在參與中展示自己，這樣也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生為了更好的展示自己，一定也會(huì)自己精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研究，這無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、“小先生”制在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

“小先生制”作為一種新的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，只要我們精心選擇和應(yīng)用就能夠有效推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（一）課堂上發(fā)揮“小先生”的作用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我們經(jīng)常說(shuō)要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，即學(xué)生能說(shuō)、能做的一定要學(xué)生去做，這樣學(xué)生在直接的參與和體驗(yàn)中既能夠和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得和認(rèn)知，還能夠鍛煉自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異來(lái)設(shè)置問(wèn)題，然后鼓勵(lì)不同的學(xué)生來(lái)做“小先生”，鍛煉學(xué)生。當(dāng)然，也可以在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮“小先生”的核心作用和引領(lǐng)作用，學(xué)生能夠互幫互助完成的任務(wù)就大膽地教給學(xué)生，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

（二）課堂外發(fā)揮“小先生”的作用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是在課內(nèi)，課外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有益的補(bǔ)充，也是復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的重要途徑。但是，在課外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生離開了教師的直接指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力要求更高。這一方面需要教師的宏觀指導(dǎo)，另一方面也要發(fā)揮“小先生”的作用。教師可以組織學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行結(jié)對(duì)分組，即請(qǐng)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生做“學(xué)困生”的小老師，課前、課后幫助輔導(dǎo)結(jié)對(duì)的后進(jìn)生，做到“一幫一、多幫一、一幫多”等“兵教兵”的輔導(dǎo)模式。學(xué)生之間互助交流，共同提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大提升，也能夠及時(shí)的解決學(xué)生在課下學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，“小先生”之間互助互學(xué)

“三人行，必有我?guī)煛?，讓學(xué)生知道，身邊到處都有老師，自己也可為師。小先生答疑可以課堂內(nèi)進(jìn)行，也可以課堂外進(jìn)行。課堂內(nèi)，學(xué)生的問(wèn)題可以讓其他學(xué)生擔(dān)任教師角色做出解答。課堂外，安排某些學(xué)生對(duì)某部分知識(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)其他學(xué)生的疑問(wèn)做出解答。學(xué)生正確解答后，獲得成功感，產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。“小先生”是一種對(duì)部分先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生的一種認(rèn)可，但他不是完美的。教學(xué)中，要消除個(gè)別學(xué)生“唯我獨(dú)尊”的不良影響，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、認(rèn)知觀。

總之，創(chuàng)新是教育的生命。今后，在大力提倡“小先生”制的同時(shí)，要將創(chuàng)新教育這個(gè)大目標(biāo)與“小先生”制有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率，使我們的生本課堂能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]